高中英語教學中怎樣發揮學生的主體作用初探

邰文軍

摘要：學生學習英語的困境，就是單純的對單詞進行記憶和背誦，但沒有找到合適的方法，對知識掌握不夠透徹，學習顯得乏味枯燥沒有興趣，導致英語教學效率止步不前。我們就是要加強學生主動學習英語的意識，只有學生在整個教學活動中處于主體地位，才能主動進行學習和探究，英語成績才能有所突破。 本文中對英語教學中實際的問題進行教學體驗和學生的語言運用技能，探討如何在教學之中發揮出學生主體的作用，提出相應的對策，英語成績才能有所突破。

關鍵詞：高中英語；學習興趣；自主探究；主體作用

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0141-02

在高中的學習中，學生最為直接的目標便是高考，高考對于每一名學生都有著重大的意義。因此，在英語教學活動中，學生是認識的主體，是英語教學實踐活動和認識活動的參與者和實踐者；要想培養學生在學習中的主體地位，就要培養學生的對英語的學習興趣，只要對某一個學科有了興趣，我們才能主動的對這門學科進行探索和研究，英語是一個外來的語種，沒有一個合適的語言環境。教師則發揮其主導作用，組織、引導完成活動過程。因此，教師要牢固樹立以人為本思想，把學生擺在英語教學活動的主體地位上，進而提高英語的教學效率。

1.趣味英語教學的開展

英語作為一門語言學習顯得十分枯燥，究其原因是教師在教學過程中沒有呈現一個良好的語言學習環境和氛圍，致使很多學生學習英語的興趣不高。因此開展多彩的趣味活動，幫助學生記憶單詞，鍛煉他們英語的表達能力，相信學生一定會對英語學生產生興趣。我們可以在進行爆破音學習的時候，在桌子上擺放一些蠟燭，老師先不去進行講解，讓學生來自己進行尋找，哪些單詞讀出來能夠讓桌子上擺放的蠟燭滅掉，學生在反復尋找中，找到幾個單詞，老師在根據這些單詞的發音特點進行總結，最終，找到了爆破音的發音特點。學生在進行學習的過程中也是加入了自己的思考。所以，對單詞的理解記憶會更加深刻，加上有趣的吹蠟燭游戲，有效的調動了學生在學習方面的積極性。

2.注重主動探究習慣培養，增強學生學習體驗

學生是學習的主體，是課堂教學的活躍分子，學生今后獲取豐富的語言知識和技能關鍵在于當前英語學習能力的培養。對此，我認為，注重學生自主學習和主動探究習慣的培養，一方面能夠幫助學生加深對文本的認識和理解，另一方面能夠提高學生的綜合語言實踐運用能力，培養他們正確的學習思維。我認為，注重主動探究習慣的培養就是要求教師在發揮自身主導作用的基礎上，優化教學過程和方法，鼓勵學生嘗試和探索運用自主學習和主動探究方式參與課堂教學，以此培養他們探究問題和解決問題的能力。

3.重視學法指導，培養自學能力，增添自我意識

教師的教是為了不教，學生學會知識不是目的，更重要的是知識的運用和學習能力的培養。新時代對人才更高標準的需求，也預示著對老師更高標準的要求，要求教學要使學生具有終身學習、自主學習的能力。因此，教給學生正確的學習方法，培養學生的自學能力，是創新思維的關鍵。教師要引導學生根據自身情況運用最佳方法領悟和運用語言，進而達到交際的目的；通過各種方式進行自我評價、自我判斷、自我控制、自我議論、自我監督，不斷向自己提出新的要求，使自我意識達到一定水平，真正成為教學的主體。在這一點上，我要求學生做到以下幾點：（1）根據讀音規則拼讀、拼寫、記憶單詞和朗讀課文。 （2）能回答教師根據課文提出的問題。 （3）具有在預習課文時找出難點，并向老師質疑提問的能力，能獨立完成預習和復習的能力。（4）能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語。（5）能閱讀與所學課文水平相當的課外讀物。（6）善于歸納總結，靈活運用，深入思考。

以教師為主導，學生為主體的教學思想，師生合作交流、積極互動完成英語教學活動設計。在這一過程中，教師的主要任務是激勵、指導、引領、推動學生積極主動地學習。

4.突出任務型教學活動，提高學生的語言運用技能

新課程高中英語倡導的主要教學方式是任務型教學，任務型教學能有效提高學生綜合語言運用能力。在課堂教學中突出任務型教學，一方面，能夠幫助學生形成有效的學習策略，便于他們及時調整自己的學習過程和方法，另一方面，能夠讓學生在任務學習的引導下，不斷地增強自身語言表達的信心，提高學生的綜合語言運用技能。

在高中英語任務型教學活動，提高學生的英語運用能力中需要注意以下幾點：（1）應該突出學生的學習主體地位和作用，鼓勵學生發揮自身的想象力參與任務的學習探究中；（2）突出學生的表達交流過程，讓學生在互相交流的過程中提高語言運用技能；

（3）注重語言的表達多樣化，鼓勵學生在任務學習的過程中不斷反思，以此提高任務型學習效果。

5.發揮學生主體地位

第一，能夠明顯提高學生對于學習的興趣，以學生作為主體就是保證教師在教學之中要以學生作為中心，在教學中將學生的意愿體現出來，這樣則可以使得學生具有著存在意識，也就能夠具有更加濃厚的學習興趣；第二：對學生主動學習的意識濟進行培養，到了高中的英語教學中，一部分學生可能從內心中放棄了學習應于的目標，其中很大的原因就是學生不懂得怎么樣去學習英語，缺乏對知識主動接受的認知，而對學生主體作用的引導與發揮則能夠更好地對這一缺點進行彌補，使得學生在課堂學習中自主地對學習的方法與內容進行選擇，促進學生主動的學習。

6.結語

提高學生英語水平，僅僅通過課文教學是難以達到的，教師還必須指導學生在課外閱讀適當數量的讀物，以便擴大視野，增加英語的實踐量和信息輸入量。為此要求學生讀《學英語報》和其它英語雜志上有趣的文章，對于基礎較好的學生，指導他們自學其它課外讀物，加大閱讀量。進行趣味故事翻譯，讓學生自主設計活動流程，只有學生真正地參與進來，才能體會自主探究獲得知識的樂趣。

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