在英語教學中如何激發學生的學習興趣

范勝男

摘要：興趣是最好的老師。在英語教學過程中，學習興趣的培養提升對其最終的教學效果而言，會產生直接性的影響。因此，應對英語教學英語教學過程中興趣的關鍵地位進行充分關注。文章首先對英語學習過程中，興趣問題重要所在進行了簡要的闡述說明，之后著重對英語教學中激發學生學習興趣的科學策略方式進行了深入的分析研究，有效提升英語教學效率。

關鍵詞：英語教學；激發；學習興趣

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0168-02

為了進一步完成相應的教學任務，達到最優的教學效果，教師應在教學過程中著重關注學習興趣的培養加強問題，從而有效增強學生的英語學習效果。對英語教學中學生學習興趣的激發相關問題進行深入的分析研究，具有重要的意義。

1.激發學習興趣的重要性

學習興趣的激發問題不僅僅是一種普通的教學技能問題，更是從深層次上對教學自主能動性進行科學全面的反映。對學生的學習自主能動性進行科學的增強激發，才能夠將傳統固有的學習惰性進行徹底的消除處理。教師的根本教學觀念也能夠由原先的單一陳舊型轉變為多能引導型。而學生的學習觀念也會發生一定的變化，由原先的被動變化為自主性分析思考。

從小學英語考試的定向技能性方面進行考慮，充分表明了英語教學過程中針對性及實踐性的重要及關鍵地位?？偟膩碚f就是指：在英語的學習過程中，應將具體的教學需要作為根本性的目標，將實踐內容作為教學的宗旨進行貫徹落實。英語是人們實現良好溝通交流的工具之一，而語言自身的本質也是為了實現良好的溝通交流，此過程本身就是雙向型使用。

2.在英語教學中激發學生學習興趣的科學策略

2.1 充分顯示學生主體地位，增強學習積極性。實行教育的根本任務不僅僅是將大量的科學知識理論灌輸給學生，更為重要的是對人的潛能意識進行激發培養，從而促進學生的健康發展。但當前采用的教學模式主要是將重點放置在了教師身上，學生只是跟隨著老師被動的接受知識。而且大部分的師生關系是教師高高在上，學生對其更多的是懼怕，這種師生關系極不利于學生創造力及學習興趣的激發。因此，在英語教學過程中，應在進行良好師生溝通交流的同時，將學生的主體地位進行充分地顯示表明。英語教學活動其自身便是一種師生之間相互作用影響的過程，師生間溝通交往的整體質量，在一定程度上會對課堂教學的最終質量起到直接性的作用[1]。想要使學生在小學英語學習過程中學習興趣得以激發，運用積極主動的態度進行知識的探究學習，則應將以教師為中心的傳統教學模式進行突破。教師在小學英語教學過程中，應將激發學生創新能力作為教學目的，給予學生一定的學習創造空間，盡可能創設一個和諧愉悅的教學環境。在這樣的教學環境中，學生的學習興趣才能夠得到充分的激發，其創造力得以增強，學習水平得以提升。因此，在英語教學過程中，教師應始終堅持以學生為中心主體的原則不動搖，給予學生充分的思考空間，由此將其自主學習意識進一步增強，學習興趣得到培養增強。

2.2 強化學生成就感，增強學習積極性。

2.2.1 選取適度的學習內容。教師應對學生的具體學習需求進行充分的考量，針對其具體學習需求，選取適度的學習內容，從而使得學生能夠在其所能接受的知識范圍內進行知識理論的接收理解及增長豐富。但在適度學習內容的選取過程中，應著重注意這幾點問題[2]。第一，所選取的學習內容務必要適度，難度系數不能過大。如學習內容的難度系數過大，學生在經過不斷的努力后依舊無法達到相應的學習目標。那么在此過程中學生的學習自信心便會受到嚴重的打壓，不僅不利于英語學習興趣的激發，還會適得其反，將學生原有的英語學習興趣徹底消除。第二，在學習內容的選擇上不應過難，但也不應過于容易。如果所選取的教學內容難度系數偏低，學生在學習過程中不需要耗費什么心力便能輕松學會，其成就感無法產生，學習興趣自然也就無法得到激發。

2.2.2 積極采用獎勵的方式。積極采用獎勵方式的目的是將學生的學習自信心進一步樹立增強，而自信心的增強則需依靠教師所給予的正面積極的評價。小學生大都處于兒童時期，對于自我表現的渴望度極高，在英語學習過程中，自然也希望能夠得到老師的肯定、贊許。因此，教師在實行小學英語課堂教學時，可以適當地使用這些語言，如"Don't worry. Take iteasy.Just have a try.""Well done！ ""Great！"等。對于學生自身存在的個體差異，教師在教學過程中也應進行充分的考量。在課堂提問環節，盡量選取一些難度不同的問題，促使各個階段能力的學生都能夠感受到成功，從而激發其學習興趣。就算小學生未回答出正確的答案，教師也應保持一個親切寬容的態度對待學生，和藹可親，促使學生感受到溫暖，將老師當作家里的長輩。如此一來，小學英語課堂教學氣氛和諧愉悅，學生能夠處于一個放松的狀態之下，英語學習興趣及熱情得以激發。

2.3 采用游戲教學方式，激發英語學習興趣。與中學階段學生相比，小學生的突出特點便是活潑好動，往往對于游戲的興趣要遠遠大于學習。教師在進行小學英語教學時，完全可以利用這一點，在課堂教學內容中增添一些游戲的元素。如果以游戲的形式進行知識的講解，學生在學習時就會有很大的好奇心與積極性，時間即使不長，課堂氛圍也非?；钴S[3]。例如，在英語單詞mouth，nose，face等五官單詞的教學中，教師可以選擇幾個學生走到講臺中間，教師每念一個單詞，學生就根據所理解的詞意進行五官的指認。如果學生指認正確，講臺下的學生便回答"Yes"，指認錯誤則回答"No"。通過游戲的方式，學生能夠對英語單詞進行充分的熟悉掌握，而其英語學習興趣也得到了激發增強。又比如，教師在小學英語教學過程中還可進行"猜顏色"的游戲。首先在講臺上放置一個裝有蘋果的盒子，之后提出疑問："What is thecolour of the apple？"，學生會回答出"It is red or green."通過各種形式的游戲方式，能夠在加強學生對單詞理解的同時，充分激發小學生的英語學習興趣。

3.結語

學習的動力及源頭便是興趣，而興趣的培養提升也能夠有效增強學習效果。對小學階段的英語課堂教學過程中學生學習興趣的激發問題實行充分合理的探討研究，有助于增強學生學習積極性，提升學習效果，促進英語教學事業的發展。

參考文獻：

[1] 崔華.在英語教學中如何激發學生的學習興趣[J].吉林教育·教研，2014（04）：44.

[2] 袁芳.在小學英語教學中如何激發學生的學習興趣[J].成才之路，2011（09）：43.

[3] 楊彩霞.小學英語教學中如何培養學生的學習興趣[J].考試周刊，2013（01）：118.