在勞技課中培養學生的創新能力初探

顧平英

（嘉興市秀洲區王江涇鎮實驗學校，浙江嘉興314017）

在勞技課中培養學生的創新能力初探

顧平英

（嘉興市秀洲區王江涇鎮實驗學校，浙江嘉興314017）

在新課程中，勞動與技術教育是被列為綜合實踐活動中的一個國家指定性學習領域，它是以學生獲得積極勞動體驗，形成良好技術素養為主的多方面發展目標，是以操作性學習為特征的學習領域，新一輪基礎教育課程改革所追求的基本目標，是培養學生的創新精神和實踐能力，勞技課具有很強的實踐性和操作性，更應積極培養學生的創新能力。

創新能力；創造發明；創造力

一、影響學生創新意識和創新能力的因素

主要包括：

（一）應付考試、片面追求升學率的培養目標，不利于學生腦功能的整體開發和協調發展。

（二）古板、單一的教學形式與方法阻礙學生創造思維花蕾的自由綻放。

（三）知識化、筆試化傾向的考核內容與方式忽略了學生的發散思維能力。

（四）高分即優的評價激勵標準使右腦型學生的學習積極性被壓制。

二、如何培養學生的創新能力

（一）培養學生的創新意識

素質教育的核心是創新教育。在創新教育中，只有在創新意識的引導下學生才會有創新活動，才能形成創新思維，形成創新能力，因此創新意識是創造教育的先譴兵。如何培養學生的創新意識，首先是對學生進行啟蒙教育，讓學生懂得一個道理：勞技課中并不是依葫蘆畫"瓢"上，而是為了創新。多講講成功人士的經驗，如：愛迪生的故事等名人的創新故事，同齡人的創新故事，他們的小創作、小發明，我一開學，課堂上講一講鄰近鄉鎮成功的例子，介紹他們的作品名稱，是怎樣發明的。多看看同齡人的作品。訂閱了《中小學創新》雜志，使學生感到：創新發明并不遙不可及，我也能做到，只是我從沒有去想過。據我調查學生大部分沒有創新意識，他們只知道學習課本上的知識，經過老師多次引導，并且象科技創新大賽這些活動，與中考掛鉤，對學生的吸引力很大，當學生有了創新意識以后，才可能有去創新的嘗試，只有觀念上讓學生轉變態度。

（二）培養學生的創造發明能力

勞技課講的創新能力與創造能力有關系，創新能力的培養，就要從創造發明開始，從事創造發明的能力，即人們通常所說的"創造能力"，它是創造發明的動力和源泉。創造力包括創造性的思維能力、創造意識、創造的毅力和意志、創造的技巧和方法，以及利用前人和他人研究成果的能力、從事創造發明活動的組織和協調能力，實施創造發明方案的動手操作能力等等。現代心理學研究表明，創造力是人類與生懼來的一種能力注一。人人都有創造力，每個人天賦的創造力差異是不大的，關鍵在于后天的開發和培養。對學生進行創造發明的啟蒙教育，使他們認識到發明不神秘。創造并不是高不可攀的，只要勤于動手，勤于動腦，手腦并用，人人都會有所發明，有所創造，發明家就在我們耳邊，就在我們中間。

（三）打實技能基礎，奠定創新基礎

培養學生的動手能力是勞動課的一個重要目標，一旦學生對某項技能掌握得非常熟練，而且能嫻熟地運用，那么相關的創新也就有了基本條件和重要保證。為使學生能夠產生創新意識，形成一定的創新能力，首先，就要打實技能基礎。否則，所謂的創新意識就沒有轉化為實際作品的可能，只能是一種幻想。

（四）解除思維定勢，鼓勵大膽創新

長期以來，在語文、數學等課程的學習中，學生形成了一種依樣畫瓢的思想。拿來一個問題，便去找模型套公式，他們也自覺不自覺地把這種定勢思維帶到勞技課中來，再加上勞技配套材料中，確實也給了一些樣件，因而許多學生動手之前先找樣件，大概沒有樣件就做不成的味道。為了解除這種思維定勢，我們在教學中鼓勵學生大膽創作隨便自己創作，材料不限，結果學生作品豐富多彩，應有盡有，每年一度的勞技，制作，創作競賽規定：競賽的作品必需是創新作品。

（五）開展競賽，激發創新熱情

應采取多種措施來激發學生的創新熱情。例如：1，規定學生每人每學期完成一件創新作品，作為期末成績的評價標準之一。2、學校每年組織一次作品展，對于有新意，制作好的作品，給予表揚，讓學生賞析評價贊美，讓來校家長去觀賞去稱贊。3、組織學生參加一年一度的科技創新大賽，在青少年科技活動中的創造發明，雖然并不直接聯系現代科技水平上的創造發明，但學生們形成的創造能力在未來的科技工作中是大有用武之地，不論從事何種工作，創造能力都是可以遷移的。

（六）加強動手實踐，培養創新能力

如果學生僅有一種想創新的動機，或是在頭腦中已部分地構思好一件新作品，卻不能動手實踐做出來，如此時間一長，次數一多，不但沒有一件創新作品可以公布于眾，而且因諸多好的構思，不能變為現實作品，就會消極地對待創新，創新意識也會隨之削減。因此我們總是要求學生在堅實的技能基礎上，積極動手，把想到的制作出來，在這一過程中，教師要積極地為他們提供幫助，當學生看到自己有新意的作品時，便會體驗到一種創新的愉悅感，從而激起從事新的作品的意識。

[1]陳歡慶.創造力開發教程[M].浙江：浙江文藝出版社,1999.

顧平英（1969-），女，漢族，浙江嘉興人，浙江秀洲區王江涇鎮實驗學校教師，研究方向：初中勞技教學。