英語學習興趣與學習習慣

楊海紅

（甘肅省甘南州卓尼縣阿子灘九年制學校,甘肅 甘南 747600）

英語學習興趣與學習習慣

楊海紅

（甘肅省甘南州卓尼縣阿子灘九年制學校,甘肅 甘南 747600）

培養學生濃厚的學習興趣和良好的學習習慣，應該是搞好中小學銜接,提高英語教學質量的兩個關鍵環節。一、教學中要重視培養學生的學習興趣和學習習慣；二、采取多種形式激發學習興趣并養成良好的學習習慣。課堂上要多采取直觀、做動作、表演等藝術性教學方式來激發學生的學習興趣。養成良好的學習習慣，就是教會學生學習英語的正確方法。好的學習方法和思維方法是學生積極學習的基礎，也是銜接成功與否的關鍵。

激發學習興趣；培養學習習慣；重視學生主體

現在的中學生已有小學三年的英語基礎,按理說，升上初中后的英語學習應該是比較有利的。但由于課程設置,教學方法以及學生的適應、接受程度因人而異，反映出了不同的學習效果。有不少雖然小學階段學了好幾年英語,但進步總是不明顯。我認為，這里不僅有學生本人的智力因素,但非智力因素如學習動力和學習方法也有著關鍵性作用。在同等學習條件下，培養學生濃厚的學習興趣和良好的學習習慣，應該是搞好中小學銜接,提高英語教學質量的兩個關鍵環節。

一、教學中要重視培養學生的學習興趣和學習習慣

有一項研究表明，影響學習成績的多種因素的比重為：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭因素占5%，其它占5%，從這些比例來看，習慣和興趣居決定性地位。《義務教育全日制初級中學英語教學大綱》把"激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣"列入教學目的，充分說明了學習興趣（動力）和學習習慣（方法）在英語教學中的重要性，而這也正是學校日常教學中普遍存在的薄弱環節。因此，我認為老師的任務不但是授業，尤其是英語這一非母語語言教學，營造一個能夠使學生既有興趣，有動力的學習環境，又有正確學習方法，使其收到事半功倍之效的良好氛圍至關重要。一方面，從內因的辯證關系出發，興趣和習慣相對于老師的"教"來說，屬于內因的范濤起著決定性的作用。學生從小學升入初中之后，學習英語面臨的最大不同點是從聽說為主向聽說寫讀并舉的過渡，在這一過程中，更需要的是盡快使學生適應、跟上中學英語學習的需要，這就迫切需要更好激發學生的學習興趣和養成良好的學習習慣。另一方面，興趣和習慣是學好英語的起點。從老師的角度來說,就要多從激發學習興趣、傳授科學方法入手，使學生在愉快和諧的環境中成為學習的主人。

二、采取多種形式激發學習興趣并養成良好的學習習慣

升上初中后學生面臨較大的學習困難，使得教師在激發學生的學習興趣，引導他們養成良好的學習習慣上需要做更多的工作。因為興趣和習慣的培養不是一朝一夕、一蹴而就的事情，反映在外語學習上尤為明顯。由于學生在小學階段對詞匯、句型、語法、讀音等基礎環節掌握較差或很差。所以激發學生的學習興趣，就是要使學生喜歡學習英語，愛學英語。學生一旦對學習英語感到有興趣，"銜接"就有了堅實的基礎。我認為，最好的教法就是能夠激發學生學習興趣的方法。而興趣會隨著年齡的增長發生變化，所以，就初一年級而論，我認為是課堂上要多采取直觀、做動作、表演等藝術性教學方式來激發學生的學習興趣。

養成良好的學習習慣，就是教會學生學習英語的正確方法。好的學習方法和思維方法是學生積極學習的基礎，也是銜接成功與否的關鍵。教學中主要是把握以下幾點：

一是使學生養成良好的發音和語調習慣。英語語音教學是中學英語教學發展的起點，語音關是教學的第一關。正確規范的發音是學習英語的根基，而不好的發音習慣一旦形成很難糾正，而語調在口語交際中也非常重要。因此幫助學生了解、熟悉英語學習的循序漸進過程，打好發音、語調的基礎，為學習新知識提供有力的條件。這一方面容易產生的錯誤是教師和學生重視了字母、音標、單音和拼讀，忽視了語音、語調教學的其它內容；如音長、重音、語調、音群和停頓、節奏等。同時，"久熟不如常熟"，入門之后的語音教學還要結合在語法、詞匯、句型、課文教學和聽、說、讀寫訓練之中，才能取得應有效果。

二是鼓勵學生大膽開口說英語。課堂上要積極鼓勵和組織學生參與聽說訓練，參加課內外口語實踐活動。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。這一方面老師可做的工作很多，我在教學中經常要求學生大聲朗讀課文、使用英語進行小表演、小演講或舉辦"英語角"活動等。三是鼓勵學生記筆記。"好記性不如爛筆頭"。記筆記可以深化學習內容，理清思路，便于記憶。記筆記要講究方法。如我曾讓學生把筆記的沒頁留出一半或三分之一，以便用來記課堂上講解的要點、詞語用法、語法解釋等，另一邊用來自己復習時消化，添加例子或者記下需再請教教師的問題等，對提高學習效率大有益處。

總之，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神。同時，提倡教學中要以"口語交際"為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

［1］新課改背景下初中英語教師的教學行為策略［J］.外語教學與研究.

［2］淺談英語教師改變教學觀念和教學策略［M］.初中英語"語境實踐教學"模式研究.

［3］教育部.小學英語新課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2008.

楊海紅,男，藏族，大專，甘肅省甘南州卓尼縣阿子灘九年制學校講師，研究方向：教育教學。