關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的探討

丁勤

（眉山市東坡區(qū)永壽鎮(zhèn)中心小學(xué)，四川 眉山　620000）

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的探討

丁勤

（眉山市東坡區(qū)永壽鎮(zhèn)中心小學(xué)，四川 眉山620000）

隨著教育改革進(jìn)程的逐漸推進(jìn)，也使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與要求。因此，為了可以充分滿(mǎn)足新課改的發(fā)展需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要積極思考，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用探究式教學(xué)模式，不但能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生自主探究精神與探究能力等方面的培養(yǎng)都具有極大的促進(jìn)作用。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略，希望能夠?yàn)楦魑恍W(xué)數(shù)學(xué)教育同仁們提供一點(diǎn)參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；新課改

所謂的探究式教學(xué)模式即為在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生設(shè)定一些例題，然后鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生可以積極、主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考與探究，而且讓學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)找到解決問(wèn)題的教學(xué)方法[1]。在此過(guò)程中，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、探究能力以及問(wèn)題分析與解決能力的培養(yǎng)都具有較大的促進(jìn)作用。而且，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)與指導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)自主探究，有效地解決問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生的探究興趣

為了能夠有效提升探究式教學(xué)水平，使得學(xué)生可以積極地投入到探究活動(dòng)中，那么教師首先就必須要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以充分關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。假如教師只是一味地向?qū)W生講解算式或是進(jìn)行案例分析，但是學(xué)生的興趣索然，那么也是無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率的。因此，教師必須要充分結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱來(lái)制定科學(xué)的教學(xué)方案，使得教學(xué)能夠更好貼近學(xué)生的生活。利用一些生活中的案例，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠有效提升學(xué)生的自主探究精神與自主探究能力。比如，在講解《加減乘除混合運(yùn)算》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)編制商店購(gòu)物這種方式，使得學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐，進(jìn)而得到正確的結(jié)果。如此一來(lái)，不僅可以使得教學(xué)效率得到有效的提升，而且可以有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)其自主探究能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的探究情境

為了使得學(xué)生可以更好地融入到探究活動(dòng)中，更好地達(dá)到探究教學(xué)的目的，那么教師可以為學(xué)生營(yíng)造出科學(xué)、合理的探究情境。在創(chuàng)設(shè)探究情境的時(shí)候，首先要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容，然后再考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)其具體特點(diǎn)與學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的探究情境[2]。除此以外，在創(chuàng)設(shè)探究情境的時(shí)候，教師還要充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠全身心地投入到探究情境當(dāng)中，可以積極地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如，在講解《三角形面積》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，假如學(xué)校操場(chǎng)中設(shè)置有三角形的花壇，那么教師就能夠鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花壇進(jìn)行實(shí)地考察，觀察花壇的形狀，測(cè)量花壇的尺寸，并且計(jì)算花壇的實(shí)際面積，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，能夠積極、主動(dòng)地展開(kāi)思路與探究，從而盡可能獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

三、及時(shí)激勵(lì)與評(píng)價(jià)

在小學(xué)階段，學(xué)生的思想還不夠成熟，各方面的能力與知識(shí)也比較欠缺，正是其各方面成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師就要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生取得的每一個(gè)小小的進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠獲得成就感，從而更加精神飽滿(mǎn)地投入到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，教師也要及時(shí)給予指正，為其指出需要改進(jìn)的地方，并且鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生能夠及時(shí)糾正，使其更加積極、認(rèn)真地參與到探究活動(dòng)中。要建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，而且要對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)、探究能力、學(xué)習(xí)與探究過(guò)程等展開(kāi)全面綜合的評(píng)價(jià)。不僅要由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，學(xué)生對(duì)自己探究情況的自評(píng)等，以此來(lái)保證評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性與全面性。

四、開(kāi)展多樣化的探究活動(dòng)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一旦學(xué)生遇到任何問(wèn)題，那么其都會(huì)將解決問(wèn)題的希望寄托在教師身上，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴(lài)，根本就不會(huì)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)獨(dú)立自主的思考，進(jìn)而影響了學(xué)生的探究能力、思考能力與問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高[1]。所以，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師也要組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的探究活動(dòng)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及小組討論等，這樣就能夠在小組討論的過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探究能力、與他人溝通的能力與團(tuán)隊(duì)合作能力等。而通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等。多樣化的探究活動(dòng)不僅有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也具有良好的促進(jìn)作用。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用探究式教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生在獨(dú)立自主的探究學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)規(guī)律，高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而且通過(guò)其深入的探索與研究，最終找到問(wèn)題答案的過(guò)程，這對(duì)其探究能力、分析與解決問(wèn)題的能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也要積極地采取有效措施，合理運(yùn)用探究式教學(xué)模式，以此來(lái)有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]其其格.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)[J].神州,2014,04(11):178-178.

[2]孔慶繁.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用[J].考試周刊, 2014，06(13):78-78.

[3]茍?zhí)彀l(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式初探[J].求知導(dǎo)刊,2014,01 (06):40-40.