新課程改革背景下初中歷史教學的創新方法

徐濟銳

（江西省九江市外國語學校，江西 九江 332000）

新課程改革背景下初中歷史教學的創新方法

徐濟銳

（江西省九江市外國語學校，江西 九江 332000）

新課程改革對初中歷史教學提出更高要求，但一些任課老師沒有嚴格落實這些規定，導致教學中存在不足，需要采取措施改進和完善，推動教學方法創新：重視角色扮演法、問題情境法、教學辨析、自主學習等方式的應用，促進教學工作取得更好的效果。

新課程改革；初中歷史教學；角色扮演法；問題情境

一、引言

初中歷史新課程改革注重發揮學生的主體地位和作用，要求任課老師有效組織課堂活動，讓學生主動學習知識，提高分析和解決問題的能力，有效提高初中歷史知識的應用技能。在這樣的背景下，初中歷史課堂教學應該創新教學方法，對傳統教學方式改進和完善，讓學生有效融入學習活動，培養學生的歷史思維能力，讓他們對初中歷史知識有全面認識和判斷。進而形成獨特的歷史觀念和見解，為以后學習活動打下良好基礎，促進初中歷史課堂教學效果提升。

二、新課程改革背景下初中歷史教學的不足

盡管新課程改革對初中歷史教學提出更高要求，但一些任課老師的教學方式比較單一，未能嚴格落實各項要求，當前初中歷史教學仍然存在不足。

（一）學習興趣不足。一些任課老師局限于采用以老師講解為主的模式，對知識點進行單獨講解，難以調動學生主動性。整個課堂教學枯燥、乏味，學生的學習興趣不足，難以有效掌握初中歷史知識。

（二）思維拓展困難。課堂提問不足，忽視情境創設，也沒有為學生提供豐富的教學資料，制約教學水平提高，也難以有效拓展學生思維，不利于提高學生的課堂學習效率。

（三）課堂辨析不足。課堂教學的材料選取不足，難以提高學生學習效率。忽視組織課堂討論活動，沒有對重要的知識點進行討論和辨析，不利于提高學生的創新能力。

（四）學習方法不當。任課老師對學生的學習方法指導不足，忽視加強指導，學生也沒有掌握正確的方法，影響自學能力提高，對教學活動產生不利影響。

三、新課程改革背景下初中歷史教學的創新方法

為彌補教學存在的不足，落實新課改的各項要求，根據初中歷史教學內容，可以采取以下創新方法。

（一）利用角色扮演法，激發學習興趣。新課程改革要求初中歷史教學發揮學生的主體地位，任課老師是課堂活動的組織者。因此，教學中要善于利用角色扮演法，根據課本內容為學生分配相應的角色，自編歷史話劇。然后將教學情境搬入課堂，在課堂上再現歷史史實，調動學生興趣。例如，《美國南北戰爭》這節內容學習時，可以將學生分為兩個不同的學習小組，一組為北方資產階級，另一組為南方種植園奴隸主。讓每個小組成員站在自己的利益立場，就“關稅、原材料、勞動力、市場”等問題進行辯論，闡述自己的觀點，尋找相應的支撐材料，然后開展激烈的課堂討論。通過角色扮演方式讓學生更加深入理解當時的情況，深化對課文內容理解，激發學習興趣，有利于教學效果提升。

（二）利用問題情境法，拓展學生思維。重視問題情境創設，拓展學生的思維空間，讓他們有效學習歷史知識，落實新課改的要求。例如，陳勝、吳廣起義學習之后，可以提出以下問題：假如沒有大雨，他們會發動起義嗎？導致這次起義爆發的根源是什么？又如，假如沒有林則徐領導虎門銷煙，中英之間會爆發鴉片戰爭嗎？其歷史根源在哪里？通過問題情境的創設，能讓學生積極思考，拓展思維深度和廣度，加深對歷史史實、成因、影響等問題的認識。有利于促進學生的歷史文化素養提升，形成正確的歷史觀和價值觀。

（三）重視教學的辨析，優化課堂教學。重視課堂辨析，符合新課改對學生歷史素養提升的要求，并推動課堂教學活動順利進行。例如，“世界政治格局的多極化趨勢”學習時，有學生結合奧巴馬在國情咨文中提到的“我無法接受美國成為二等國家”的表述，提出疑問：是不是“一超多強”的格局發生變化。然后讓師生進行辨析，對中國、日本、俄羅斯、歐盟等的綜合實力、世界大格局的基本情況進行辨析，讓學生明白雖然“多強”崛起，但世界格局在短時間內不會發生太大的變化。從而打消學生疑慮，讓學生感受初中歷史教學的趣味性與開放性，達到優化課堂教學的目的。

（四）改進學習的方法，提升自學能力。任課老師要加強指導，讓學生掌握正確的方法。在初中歷史教學中把握“時間、地點、人物、事件、意義”五個要素，明白“原因、經過、結果”三個要點。并在學習中善于把握這些內容，改進學習方法，有效提升自學能力，有利于取得更好的教學效果。

四、結束語

總之，新課程改革對初中歷史教學提出更高要求，在這樣的背景下，應該落實新課改的各項要求，結合教學內容推動教學方法創新。進而讓學生有效融入學習活動，深化對歷史知識的認識，提高分析問題和解決問題的能力，促進初中歷史教學效果和學生的學習效率提升。

[1]楊碧金.新課程背景下初中歷史教學創新方法的探究[J].華夏教師,2015,(11).

[2]陳加業.新課程背景下初中歷史教學優化策略[J].西部素質教育,2016,(7).

[3]寧躍云.淺談新課程理念下的初中歷史教學[J].文學教育,2010, (9).

徐濟銳（1982-），男，漢族，江西九江人，九江外國語學校教師，研究方向：歷史教學。