小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)探討

龔小衛(wèi)

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)官莊中心小學(xué),江蘇 泰州 225500）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)探討

龔小衛(wèi)

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)官莊中心小學(xué),江蘇 泰州 225500）

隨著新課程理念的不斷深入，對(duì)教師提出了更高的要求，既要求教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要求教師培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，這種重智力教育，輕非智力教育的教學(xué)理念，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，缺乏解決問(wèn)題的應(yīng)用能力，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得不到保證?；诖?，本文主要對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行了深度的研究。

小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)理科性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有非常大的促進(jìn)作用。但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的并不是純粹為了考試和講解，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將已獲得知識(shí)有效的運(yùn)用到到生活實(shí)踐中去，從而實(shí)現(xiàn)新課程理念對(duì)教學(xué)的要求。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以更好的發(fā)展下去。

一、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要性

數(shù)學(xué)知識(shí)作為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)最重要的工具，也是教學(xué)中最重要的組成部分，其具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、邏輯性和抽象性等特點(diǎn)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，既是新課程理念的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要，其主要作用就在于可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用和意義，以便于更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的措施

（一）建立良好和諧的師生關(guān)系

為了更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以民主、平等、和諧的心態(tài)去對(duì)待每位學(xué)生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，從而構(gòu)建出良好和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)該善于采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：你真棒！你的思維很獨(dú)特！你在想一想，相信你會(huì)成功的！繼續(xù)努力等之類(lèi)的語(yǔ)言。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一如既往的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如：“滿(mǎn)堂灌”、“教師講，學(xué)生聽(tīng)”太過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，只是把理論知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，嚴(yán)重弱化了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于教學(xué)效率的提升。而應(yīng)用意識(shí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，理應(yīng)得到相關(guān)教育工作者的重視與支持。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該從注重智力教育發(fā)展轉(zhuǎn)向?yàn)樽⒅胤侵橇逃l(fā)展，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要以及結(jié)合學(xué)生的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)出合適有效的生活情境，以便于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。譬如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)出這樣的問(wèn)題情境：同學(xué)們，如果老師手手里只有一塊蛋糕，應(yīng)該怎樣分給三位小朋友呢？再譬如：在教學(xué)《垂線(xiàn)段》的過(guò)程中，教師可以結(jié)合這章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境：小青家離公路不太遠(yuǎn)，為了方便家人出行，小青的爸爸想修一條水泥路直通到公路，但是不知道用那種方式可以使路程變短，于是，根據(jù)這種情況，教師可以在黑板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的平面圖，然后讓學(xué)生試著標(biāo)出最短的路線(xiàn)，并要求學(xué)生說(shuō)出理由。通過(guò)創(chuàng)設(shè)出有效的問(wèn)題情境，不僅可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)生對(duì)垂線(xiàn)段的認(rèn)知程度，而且還可以讓學(xué)生體會(huì)到這章內(nèi)容的真正目的，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用已獲得知識(shí)去解決問(wèn)題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化應(yīng)用的意識(shí)

由于小學(xué)生還是處于一個(gè)認(rèn)知階段尚未成熟的階段，大部分的小學(xué)生都不太了解數(shù)學(xué)知識(shí)的作用以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍，無(wú)法運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。所以，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并讓他們結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析和解決這些問(wèn)題，這樣既可以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠在一定的程度上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。譬如：在教學(xué)《長(zhǎng)度》的過(guò)程中，由于大部分的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的熟悉度只是停留在課本上，并不知道生活中的那些方面會(huì)運(yùn)用到這些內(nèi)容，所以，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出生活化的問(wèn)題，如：家里的書(shū)桌角橡皮檫、衣柜有多長(zhǎng)？然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手量一量，通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)、從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，明白數(shù)學(xué)知識(shí)既源于生活，也服務(wù)于生活。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，不僅符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，還符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)出合適有效的生活情境，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[D].重慶：西南大學(xué),2013.

[2]蔡雅楠.培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)研究[D].天津：天津師范大學(xué),2012.

[3]陳修臻.數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué),2015.

龔小衛(wèi)（1989-），女，漢族，江蘇臺(tái)州人，研究方向：教學(xué)管理。