小學數學教學中如何培養學生的應用意識探討

龔小衛

（江蘇省泰州市姜堰區官莊中心小學,江蘇 泰州 225500）

小學數學教學中如何培養學生的應用意識探討

龔小衛

（江蘇省泰州市姜堰區官莊中心小學,江蘇 泰州 225500）

隨著新課程理念的不斷深入，對教師提出了更高的要求，既要求教師提高學生的學習能力，還要求教師培養學生的應用意識，促進學生的全面發展。但就目前的發展趨勢來看，在小學數學教學中，教師過于注重學生的學習成績，嚴重忽略了學生應用意識的培養，這種重智力教育，輕非智力教育的教學理念，使得學生的學習興趣下降，缺乏解決問題的應用能力，致使數學課堂教學效率得不到保證。基于此，本文主要對在小學數學教學中培養學生應用意識進行了深度的研究。

小學；數學教學；培養；應用意識

數學作為一門理科性較強的學科，對促進學生發展具有非常大的促進作用。但學習數學知識的目的并不是純粹為了考試和講解，而是引導學生學會將已獲得知識有效的運用到到生活實踐中去，從而實現新課程理念對教學的要求。所以，在進行數學教學的過程中，教師應該注重學生應用意識的培養，從而有效的激發學生的學習興趣，促使學生可以更好的發展下去。

一、培養學生應用意識的重要性

數學知識作為學生生活與學習最重要的工具，也是教學中最重要的組成部分，其具有較強的應用性、邏輯性和抽象性等特點，而在小學數學教學中培養學生的應用意識，既是新課程理念的要求，也是學生發展的需要，其主要作用就在于可以讓學生認識到數學知識的作用和意義，以便于更好的實現教學目標。

二、在小學數學教學中培養學生應用意識的措施

（一）建立良好和諧的師生關系

為了更好的提高學生的數學應用能力，教師應該及時的轉變教學觀念，要以民主、平等、和諧的心態去對待每位學生，應善于發現學生身上的優點，同時還應該鼓勵學生敢于發言、敢于質疑，從而為學生的自主學習創設一種輕松愉快的學習環境，有利于增強學生學習的積極性，打消學生對數學知識的陌生感，從而構建出良好和諧的師生關系，進而為培養學生應用意識奠定堅實的基礎。同時，教師還應該善于采用激勵性的語言，如：你真棒！你的思維很獨特！你在想一想，相信你會成功的！繼續努力等之類的語言。

（二）創設生活情境，提高學生的認識

在傳統的教學中，教師一如既往的采用傳統的教學方法，如：“滿堂灌”、“教師講，學生聽”太過于注重學生的學習成績，忽略學生應用意識的培養，只是把理論知識一股腦的灌輸給學生，從而導致學生的學習興趣逐漸降低，嚴重弱化了學生的主觀能動性，不利于學生的發展，也不利于教學效率的提升。而應用意識不僅可以激發學生的學習興趣，還有利于增強學生的應用能力，理應得到相關教育工作者的重視與支持。所以，在教學中，教師應該從注重智力教育發展轉向為注重非智力教育發展，同時還應該根據教學內容的實際需要以及結合學生的的學習特點和認知能力，創設出合適有效的生活情境，以便于調動起學生學習的積極性，強化數學應用意識。譬如：在教學《分數的初步認識》的過程中，教師可以創設出這樣的問題情境：同學們，如果老師手手里只有一塊蛋糕，應該怎樣分給三位小朋友呢？再譬如：在教學《垂線段》的過程中，教師可以結合這章內容創設有效的教學情境：小青家離公路不太遠，為了方便家人出行，小青的爸爸想修一條水泥路直通到公路，但是不知道用那種方式可以使路程變短，于是，根據這種情況，教師可以在黑板上畫一個簡單的平面圖，然后讓學生試著標出最短的路線，并要求學生說出理由。通過創設出有效的問題情境，不僅可以加深學生對學生對垂線段的認知程度，而且還可以讓學生體會到這章內容的真正目的，從而使學生學會用已獲得知識去解決問題。

（三）引導學生從日常生活中發現數學問題，強化應用的意識

由于小學生還是處于一個認知階段尚未成熟的階段，大部分的小學生都不太了解數學知識的作用以及數學知識的應用范圍，無法運用知識去解決生活中的問題。所以，面對這種情況，教師應善于引導學生從生活中去發現數學問題，并讓他們結合所學知識分析和解決這些問題，這樣既可以鞏固學生的數學知識，還能夠在一定的程度上培養學生的應用意識。譬如：在教學《長度》的過程中，由于大部分的學生對理論知識的熟悉度只是停留在課本上，并不知道生活中的那些方面會運用到這些內容，所以，面對這種情況，教師應創設出生活化的問題，如：家里的書桌角橡皮檫、衣柜有多長？然后，教師再引導學生自己動手量一量，通過適時的引導，可以讓學生學會在生活中找到數學問題、數學知識、從而提高學生的數學應用能力，明白數學知識既源于生活，也服務于生活。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的應用意識，不僅符合新課程的標準和要求，還符合學生的學習特點，其能夠幫助學生更好的認識數學知識。所以，在數學教學中，教師應該不斷的改革與創新教學方法，更新教學理念，并根據實際的教學內容和學生的實際發展情況創設出合適有效的生活情境，以便于激發學生的學習興趣，增強學生學習的積極性，提高學生的數學應用能力，從而促進學生的全面發展。

[1]張桂芳.小學數學解決問題方法多樣化的研究[D].重慶：西南大學,2013.

[2]蔡雅楠.培養初中生數學應用能力的教學研究[D].天津：天津師范大學,2012.

[3]陳修臻.數學建模思想在小學數學教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學,2015.

龔小衛（1989-），女，漢族，江蘇臺州人，研究方向：教學管理。