以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的技工院校德育課程教學改革解析

周健

【摘要】技工院校的學生在將來畢業(yè)后面向社會各行各業(yè)的技術部門，因此學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也尤為重要。在技工學校的教學中，德育課程的改革對于加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，德育課程的不斷創(chuàng)新，對于提升學生的職業(yè)道德、素養(yǎng)有著非常重要的意義。

【關鍵詞】職業(yè)素養(yǎng) 技工院校 德育課程 教學改革

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0064-02

技工院校旨在為社會培養(yǎng)各方面的技術人才，長期以來，我國的技工院校多是注重實踐技術的教學，將重點完全放在學生技術的培養(yǎng)上。現(xiàn)階段國家大力提倡素質教育，技術院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也漸漸得到關注，通過改革德育課程的教學模式，來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)對于技工院校的教學十分重要。

一、德育課程與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）職業(yè)素養(yǎng)的含義

職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者在工作中需要遵守的行為規(guī)范，是一個從業(yè)者的職業(yè)品德。包含了職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)意識等，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)除了對技術的訓練之外還體現(xiàn)在從業(yè)者的道德修養(yǎng)上，而對于從業(yè)者來說，職業(yè)道德的培養(yǎng)比職業(yè)技能的培養(yǎng)更加重要。

（二）德育課對于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

從教學內容來講，德育課程主要是對學生的心理健康、思想政治、道德品質等進行教育，教材從心理、道德、法律等方面出發(fā)，旨在為學生樹立正確的人生觀和價值觀。德育課程的教學對人的一生都是有影響的，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于對學生的道德品質的培養(yǎng)，德育課程為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了理論基礎，給學生傳授了基本的法律知識和道德標準，對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。

二、現(xiàn)階段德育課程在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

現(xiàn)階段，在技工院校的教學中，德育課程對于學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還不能完全發(fā)揮作用，德育課程在學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中還存在許多問題。

（一）學校對德育課程不夠重視

技工院校長期以來將提升學生的技術水平作為目標，對于學校的教學和學生的考核都是以技術水平為標準，而對于德育課程的教學更多流于形式，不能給予重視。這就導致了學校的學生走上社會以后職業(yè)技能達到標準而素質卻達不到標準，也使得德育課程的教學水平嚴重下降，導致德育課程在學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中不能有效發(fā)揮作用。

（二）教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高

要想對學生進行有效的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于教師的職業(yè)素質也有著較高的要求。相對技術類課程雄厚師資力量，技工院校的德育課程師資力量薄弱很多，大多數(shù)教師并沒有進行過專業(yè)的德育課程教學培訓，在課程的教授中對于知識的講解過于淺顯，并不能教給學生實質性的東西，導致德育課程對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有太大的作用。

（三）教學形式和教學方法過于陳舊

技工學校的德育教學普遍缺乏創(chuàng)新，一方面體現(xiàn)在教材上，教材的長期不更新使得德育課程的教材內容已經(jīng)跟不上當前社會的變革，與當下學生的性格特點并不匹配，以至于并不能給學生帶來實質性的教育和幫助。二是課程中的理論并沒有與實踐良好的結合，內容上存在滯后性和局限性，因此對于學生的日常行為規(guī)范并沒有很大的作用。三是沒有針對性，對于不同技術專業(yè)的學生，職業(yè)素養(yǎng)的要求也不相同，而技工院校的德育課程對于不同專業(yè)課程設計都是相同，并沒有針對性，以此對學生的教學效果也不好。四是德育課程的教學還長期停留在理論知識的教學中，并沒有與學生的專業(yè)技術相結合，也沒有帶入到企業(yè)當中進行實踐，無法與學生將來就業(yè)的職業(yè)相結合。

三、德育課程的改革對策

針對以上問題，技工院校需要對德育課程進行改革以便于能更好的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，以下是針對德育課程改革提出的一些對策：

（一）重視德育教學，加強德育課程師資建設

對于德育課程的改革首先需要學校轉變教學理念，學校應該認識到學生素質教育的重要性，不能將教學重點完全放在對學生技術的培養(yǎng)方面，對于德育課程的教學也應該引起重視。重點建設學校德育課程的師資力量，招聘專業(yè)德育教師，教師的質量水平直接決定著德育課程的教學水平。同時定期對教師開展相關培訓，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學水平，只有職業(yè)素養(yǎng)達標的教師，才能教育出職業(yè)素養(yǎng)較高的學生。

（二）將教學內容與專業(yè)良好結合

以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)為目標進行德育課程的改革，就要求德育課程的內容能良好的與學生專業(yè)相結合。學校應該針對不同的專業(yè)課程對德育教學的內容進行調整，將德育課程的教學帶入到專業(yè)課程當中去，將不同職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)標準為學生做一個良好的分析，然后有方向性的進行教學，才能提高教學效果，讓學生在對德育課程的學習中漸漸培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)。

（三）將德育教學與實踐相結合

學生的職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學生將來的就業(yè)中，因此僅僅有理論的學習并不能很好培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。技工學院一般都與相關技術企業(yè)合作關系密切，可以在對學生德育課程的教學中，讓學生進入企業(yè)進行實習體驗。學生在工作崗位上才能真正體會到什么是真正的職業(yè)素養(yǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)對于自己今后職業(yè)生涯的影響。

（四）創(chuàng)新德育課程的評價方式

德育課程的評價方式更多還是停留在對于考試的分數(shù)評價上，這樣的評價方式只能體現(xiàn)學生對于理論知識的記憶和理解上，并不能全面的考核到學生德育水平以及職業(yè)素養(yǎng)。在德育課程的改革過程中，評價方式的改革和創(chuàng)新也很重要。

四、總結

培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)對于學生未來的就業(yè)有著很重要的意義，德育課程的教學對于促進學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀有著很大的幫助。學校有針對性的進行德育課程的改革，將德育課程的內容與學生的今后的職業(yè)相連接，致力于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，能夠為學生今后的職業(yè)生涯帶來巨大的幫助。

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