怎樣提高低年級學生的計算能力

陸靜

【摘要】本文針對當前小學生發展現狀和數學教學特點等，對提高低年級學生自身計算能力的若干方案進行詳細分析和闡述，希望為祖國教育事業的長足發展提供相應合理化建議。

【關鍵詞】低年級 數學 計算能力 策略 分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0126-01

從剛開始工作到現在，從小學低年級到高年級的數學教學都從事過。這幾年也深刻的體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數學成績都非常有影響。多年來，常常聽到一些家長說這樣一句話：“我的孩子太粗心了，每次考試計算上總出問題。”每當聽到這句話時，一種本能的責任感會油然而生。所以在平時的教學中也非常重視對學生計算能力的培養。如何培養孩子的計算能力呢，我認為重點從以下方面進行訓練。

一、要熟練的掌握 “20以內的加減法”、“九九乘法口訣”

低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續學習將會產生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數乘除兩位數還是兩位數乘除三位數，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是 “20以內的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果 “20以內的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準。

二、視聽結合，堅持口算練習

《小學數學教學大綱》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”

三、利用錯誤，引導學生進行分析

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，整十或整百數與其它數的乘法，有的學生口算計算出的結果把零丟了，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，針對筆算錯誤較多的情況，除了安排正常的練習外，教師還在課上安排“學當小醫生”、“誰的本領大”等游戲內容，把一道道的筆算錯誤題當作一個個“病人”，讓學生來當“醫生”，看誰“醫術”好，治療“毛病”最徹底。通過這一練習，達到了幫助學生逐步養成細心計算的好習慣。

四、直觀操作，幫助學生理解算理

在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。在進行9加幾教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優化得出湊十法，為后面繼續學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識，構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯系來進行繼續學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。

五、嚴格訓練，養成良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。

要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。

1.培養學生認真審清題目要求的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

2.培養學生格式規范、書寫工整、卷面干凈的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的確數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。

3.使學生養成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。

六、結束語

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。它是一個日積月累的過程，只要我們平時適時、適量、適度地組織多種形式的學習活動；嚴格反復地訓練，才能促使學生良好習慣的養成，才能提高學生的計算能力和數學成績。

參考文獻：

[1]賈斌.淺談小學低年級學生注意力的培養[J].學周刊.2016（17）

[2]李春永.小學語文教學的幾點心得體會[J].考試周刊.2016（26）