我國高職藥學教育辦學現狀分析

陳毓，李鋒濤，陳巍

我國高職藥學教育辦學現狀分析

陳毓，李鋒濤，陳巍

（江蘇農牧科技職業學院，江蘇泰州225300）

對高職院校藥學類專業設置現狀、辦學現狀、生源現狀及教育教學現狀進行分析，指出當前高職藥學教育的不足，提出加強雙師型教師隊伍建設、重視學生素質培養、深化課程體系與教學內容改革、完善校內藥學實訓中心建設、開辟更多校外實訓實習基地。

高職；藥學教育；辦學現狀

我國醫藥行業發展迅速，已成為原料藥生產大國，是世界上發展最快的醫藥市場之一，多家跨國制藥企業落戶我國，制藥企業也實現以仿制為主向創制為主的戰略轉移。

江蘇省醫藥衛生事業蓬勃發展，城鄉基層衛生服務網絡不斷完善，醫藥工業規模不斷擴大。我院所在地江蘇泰州，已形成以揚子江藥業為代表的醫藥產業集群，同時還是我國首家國家級醫藥高新區所在地，目前區內已集聚阿斯利康、武田制藥、勃林格殷格翰、石藥集團、海王藥業等多家國內外知名企業。預計未來5～10年，技術技能型高職藥學人才需求量將不斷增大。

目前高校畢業生就業受到前所未有的挑戰，大學生能否順利就業，已成為全社會普遍關注的熱點問題。為深入了解我國高職藥學教育專業設置、辦學情況等現狀，解決畢業生就業問題，同時為規范辦學、深化教學改革提供基礎資料，我們對高職藥學教育現狀進行了深入調研。

1 高職院校藥學類專業設置現狀

我國高職藥學類專業主要涵蓋了《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（2014年）》中生化與藥品大類下的制藥技術類、食品藥品管理類及醫藥衛生大類下藥學類部分專業，包括藥學、中藥學、生物制藥技術、中藥制藥技術、藥物制劑技術、藥品質量檢測技術、藥品經營與管理等專業。《普通高等學校高等職業教育（?？疲I目錄（2015年）》對專業進行了調整，藥學類專業包括食品藥品與糧食大類下的藥品制造類、食品藥品管理類及醫藥衛生大類下的藥學類部分專業，包括化學藥生產技術、生物藥生產技術、藥物制劑、中藥生產技術、藥品質量檢測、藥品經營與管理、藥學、中藥學等專業。具體見表1。

目前，我國開設高職藥學教育的院校主要有以下幾種：（1）本科院校設立的高職學院，如中國藥科大學高職學院；（2）江蘇建康職業學院、蘇州衛生職業技術學院、鹽城衛生職業技術學院等醫藥衛生類高職院校；（3）由衛校合并而來的高職院校，如泰州衛校并入的泰州職業技術學院，揚州衛校并入的揚州環境資源職業技術學院，揚州環境資源職業技術學院并入的揚州職業大學；（4）連云港中醫藥高等職業技術學校、徐州醫藥高等職業學校等由中專升為以五年制高職教育為主的醫藥衛生類高等職業學校；（5）由于高職藥學類專業設置門檻不高，原本沒有相關專業的普通高校逐漸開設此類專業，如農林食品類院?，F大多數都開設藥學類專業，包括江蘇農林職業技術學院、江蘇農牧科技職業學院、江蘇食品藥品職業技術學院；（6）其他類型高職院校，如連云港職業技術學院、揚州工業職業技術學院等也紛紛開設藥學類專業。

表1 新舊版本高職專業目錄對比

我們通過走訪、調研省內相關高職院校得知，江蘇食品藥品職業技術學院設有藥學、生物制藥技術、藥物制劑技術、藥品質量檢測技術、藥品經營與管理等專業；江蘇建康職業學院設有藥學、中藥學、藥品經營與管理、藥物制劑技術等專業；連云港中醫藥高等職業技術學校高職教育設有中藥學、藥學、中藥制藥技術、藥物制劑技術、藥品經營與管理、藥物分析技術等專業；鹽城衛生職業技術學院設有藥學、藥物分析技術、藥品經營與管理、藥物制劑技術等專業；蘇州衛生職業技術學院設有藥學、中藥學、藥品經營與管理、藥物制劑技術等專業。

泰州現有泰州職業技術學院及我院兩所高職院校，均開設了藥學類專業，我院目前設有藥物制劑技術、中藥制藥技術、生物制藥技術、藥品質量檢測技術專業。隨著醫藥產業的不斷發展和轉型升級，我院藥學類專業人才培養存在與市場需求不適應、專業結構趨同等問題，導致人才培養質量難以保證，畢業生就業質量不高。

2 高職藥學教育生源現狀

目前，高職藥學教育主要有三年制和五年制兩種辦學形式，三年制高職主要招收普通高中畢業生，也招收職高、中專、技校等畢業生，絕大部分院校都是文理科兼招的。五年制高職招收初中起點生，部分院校只招收三年制高職生，如中國藥科大學高職學院、蘇州衛生職業技術學院、泰州職業技術學院；部分院校同時招收五年制和三年制高職生，如江蘇建康職業學院、江蘇農牧科技職業學院；部分過去只招收中專生的中專學?，F升為高等職業技術學校，可招收初中起點的五年制高職生，如徐州醫藥高等職業學校、連云港中醫藥高等職業技術學校。

隨著生源數量逐步降低、本科院校不斷擴招，加之人們對職業教育認識不充分，出現了“學習不行才上高職”的偏見，導致高職教育存在諸多問題。雖然高職院校生源素質不盡如人意，但高中起點三年制高職生與初中起點五年制高職生相比，其知識儲備量更大，掌握了一定的學習方法和技巧，接受能力較強；但少部分學生學習目標模糊、動力不足，有些甚至毫無目標，自我評價及自我調適能力較低。初中起點高職生年齡偏小，基礎知識相對薄弱，分析、處理問題能力及自控能力較差，學習依賴性較高。總之，高職生源質量下降已是不爭的事實。

3 高職藥學教育辦學現狀

3.1 教學設施不完善，理論教學與實踐脫節

高職院校開設藥學類專業最長也就十年左右，有的院校甚至是剛剛開設這類專業。許多開設藥物制劑技術專業的高職院校教學設備相對欠缺，沒有正規的制藥實訓車間，旋轉式壓片機、半自動膠囊充填機、三維運動攪拌混合機、糖衣機、制丸機、粉碎機、顆粒機等制藥設備嚴重匱乏。藥物制劑技術等實訓性較強的專業課程教學仍在教室進行，當前的實訓教學不能完全滿足企業對學生能力的要求。

3.2 專業設置基于工作崗位，專業口徑窄

《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》中藥學專業中的醫藥衛生大類下的藥學、中藥學專業，食品藥品與糧食大類下的藥品制造類下的藥品生產技術（化學藥生產技術、生物藥生產技術、藥物制劑、中藥生產技術），藥品質量與安全類下的藥品質量與安全（藥品質量檢測）專業，涉及藥品生產、檢測及使用等崗位所需知識，體現了職業教育特色。但是現代社會需要復合型人才，而以工作崗位為依據的專業設置無法滿足醫藥產業發展對人才的需求，導致學生對口就業難。

3.3 師資力量與教學任務存在很大差距，人才培養質量不高

近年來，我國高職院校紛紛開設了藥學類專業，但教師數量與質量不符合要求，教學理念相對落后，工作量大，缺乏一支經驗豐富、熟悉專業技能的教師隊伍。在課程設置上表現為課程定位不明確，理論與實踐結合性差，教學資源不完善，教學評價手段單一。絕大多數高職院校專業教師沒有企業實踐經驗，很難勝任實踐性較強的專業課程教學，如藥品GMP認證及管理、制藥工程與設備等，導致某些高職院校無法開設此類課程。部分高職院校中藥制藥技術專業課程設置為本科中藥學專業的壓縮版，學科化痕跡嚴重，注重理論知識學習，忽視能力和素質培養，與職業崗位實際需要脫節，并未突顯出職業教育特色，脫離了職業教育目標；學生未能掌握相應的職業技能，不能勝任相應的崗位工作；專業課教師基本都是從學校畢業后直接來校任教，沒有任何行業企業工作經驗，不能勝任實踐性較強的課程教學任務。

4 建議

4.1 加強雙師型教師隊伍建設

現階段高職院校引進人員必須從過去的高學歷研究型人才轉向具備一定理論水平和學歷層次的高素質企業技術骨干，通過相應的優惠政策吸引理論與實踐水平皆佳的企業精英來校任教。此外，還需要進一步加強校內專業教師實踐能力培養和校外兼職教師理論教學能力培養，建立和完善專業、兼職教師資源庫。

4.2 重視學生素質培養

從2009年開始，我國高考人數呈逐年下降趨勢，同時高職生源素質也逐年下降。對此，我們要轉變觀念，一是要從內心上接受高職生，不輕視、不歧視，讓其感到坦然和自在；二是培養其良好的行為習慣，遵守社會道德規范，成為懂禮貌、講文明、有紀律的人；三是培養其職業興趣，端正學習態度，用心學習和掌握職業技能。

4.3 深化與人才培養模式相適應的課程體系和教學內容改革

根據職業崗位需求，明確藥學類專業的定位和培養目標，以工作任務為線索，重構課程體系，以職業能力為依據選擇課程內容，以工作任務為引領構建課程結構，以實際工作為情景實施真實教學。

（1）以必需、夠用為原則進行課程改革，以工作任務為引領，按照工作實際需要進行課程建設，在課程重組的基礎上重構理論課程體系，加強專業核心課程建設。

（2）以提高專業技能為重點，建立理論—實踐—再理論—再實踐的交替機制，按照行業規范及時調整課程設置，保證學生專業技能培養與藥物制劑行業發展需求相結合，真正實現學習與工作的無縫銜接。

（3）從高職高專教育目標出發，采用理論模塊教學和綜合教學相結合的方法，按知識、能力、素質設計課程內容。

（4）以素質教育為核心，將職業道德教育、責任意識教育、誠信教育、法制教育等融入人才培養全過程，主要培養學生與社會要求相適應的思想品質、文化修養、業務知識、專業技能、職業心理和職業能力等，堅持將素質教育貫穿整個教學過程。

4.4 完善校內藥學實訓中心建設，開辟更多校外實訓實習基地

只有不斷在實踐中學習，學生才能獲得符合工作要求的職業技能。但目前，許多高職院校的實訓中心不能滿足學生學習需求，應投入更多人力、物力去完善實訓中心建設。還可以加強校企合作，開辟更多校外實訓實習基地，使學生熟悉一線崗位工作要求，實現實習與就業無縫銜接。

G71

A

1671-1246（2016）19-0012-03

2015年江蘇農牧科技職業學院教育教學研究課題立項項目“我院藥學類專業未來五年人才需求狀況及培養質量分析”（JYYB201513）