提升中小學數學教師科研能力的策略芻探

摘 要：提高農村中小學數學教師科研能力是實施新課程的需要，是適應新時代教育發展的需要。要充分調動數學教師的科研積極性，讓他們通過科研不斷提高教學能力，為提升學生核心素養、促進學生全面發展打好基礎。文章從善于學習、善于反思、善于積累、善于行動、善于評價等五個方面，對提升中小學數學教師科研能力的策略進行研究。

關鍵詞：數學教師;科研能力;能力培養;提升;策略

中圖分類號：G451.2;G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0038-02

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，如果你想讓教師的勞動能夠多給教師一些樂趣，那你應引導每一位教師都走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。隨著教育改革的不斷深化，國家對教師的綜合素質提出更高的要求，要求教師不僅具備高尚的思想道德、合理的知識結構，還要具有全新的教育思想和較強的科研能力。本文從五個方面對提升中小學數學教師科研能力的策略進行研究。

一、善于學習

（1）加強教育理論學習。要提高教師科研能力，首先就要引導教師加強教育理論學習，幫助教師樹立正確的教育質量觀和人才觀，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，準確理解新課程教學要求。要指導教師把教育理論學習、課堂教學及課題研究活動相結合，不斷提高教育理論素養，這樣教師科研能力的形成與提高才有穩固的基礎，教師才能真正在課堂教學中體現科研素養，成為學生成長的領路人。（2）加強科研知識學習。要建立并完善“研訓一體化”培訓制度，通過繼續教育培訓等形式，引導教師加強科研知識學習，增強教師教育科研能力?？梢哉埥虒W一線科研經驗豐富的教師、專家到學校開展專題課題講座和學術交流，進行科研基本原理、基本方法等有針對性的專題培訓。比如“如何選題”專題培訓，可以設置課題選題的原則、來源、選題的確定、核心概念的界定、名稱的表述，研究目標、內容、思路、方法和實施步驟等內容。又如，“如何撰寫研究方案”專題培訓，可以設置開題報告的撰寫等內容。

二、善于反思

（1）強化科研反思意識。反思意識的培養和強化是數學教師科研能力提升的重要策略，也是教師適應新課程改革和實現專業化發展的有效途徑。要通過撰寫課題研究案例分析、課堂教學案例分析，培養數學教師發現問題、研究問題、解決問題的職業敏感度。要指導教師透過現象進行總結、提煉，在研究中反思，在反思中研究，從而提煉出有價值的課題成果。（2）強化教學反思意識。教學反思是提高農村數學教師教育科研能力的核心，是教師把知識與實踐結合起來的最佳契合點。教學反思能促使教師合理地分析、評價自身的教學實踐，促使教師對個人的實踐經驗與智慧進行系統化的整理，不斷提升科研能力。

三、善于積累

數學教師的成長歷程，是一個學習、實踐、積累、創新不斷交替的過程，積累是創新的源泉。（1）積累科研資料。數學教師要具有收集文獻資料、借助網絡信息化手段處理信息的能力，成為一名善于收集、整理教學科研資料的能手。有意收集，善于收集，科學收集，點滴積累，就會給科研工作帶來很大的益處。（2）積累科研經驗。熱愛育人事業的教師，要學會從不同角度研究學生、研究專業知識、研究教育教學，注重學生的全面發展，并不斷積累研究經驗。要及時記錄在課堂教學和科研實踐中獲得的成功經驗，積累多了，就能發現一些規律，提高學術研究水平。

四、善于行動

（1）以課題研究為載體，提高教師科研實踐能力。除了組織教師學習科研理論知識之外，還要為教師搭建課題研究平臺，引導教師通過具體的課題研究實踐來鍛煉自己，提高科研能力。在課題專業教師的指導下，參研教師一邊進行科研理論學習，一邊進行規范的課題研究，就能很好地了解真實的科研活動全流程，經歷從課題立項申請、研究文獻收集、研究組織實施、調查數據收集、統計處理、提煉調研結論到撰寫研究報告等環節，這對參研教師開展課題研究會有很大的幫助。（2）以學術交流為平臺，提供更多的科研學習機會。針對農村學?？蒲袑W術氛圍不濃的現象，一要通過“走出去、請進來”等方式，開展一些科研學術交流活動，二要安排數學教師參加省、市、縣科研學術會議，與科研名師座談交流，激發教師的科研熱情，三要組織數學教師參加課題研究成果展示推廣活動，讓其通過現場觀摩，分享他人科研成果，提高科研積極性。

五、善于評價

為進一步提升教師科研能力，就要著力改進課題研究“研學”評價手段，創新評價方式，有針對性地進行評價。（1）努力推行課題研究跟蹤記錄制度。為了解課題研究過程和效果，要給每個課題建立“課題研究檔案”，及時記錄每個課題的研究進展和獲獎情況，同時為每個課題建立“課題研究進度記錄表”和“課題研究團隊建設記錄表”，及時（現場）記錄課題研究進展和課題組成員參與課題研究的情況，為后續課題研究做資源儲備。在開題報告（論證）會上，應要求每個課題承研學校（校長、教科室主任）和課題組分別簽訂“課題管理承諾書”和“課題研究承諾書”，重在強調“誠信管理”和“誠信研究”。（2）強力推行課題研究信息快報制度。每次課題研學活動結束之后，要及時收集反饋信息，總結經驗，反思不足，通過編發《課題研究導讀》《課題研究快報》全程指導課題研究。（3）積極推行“積分制”管理評價制度?！胺e分制”管理的主要內容包括開題報告、階段報告、研究報告、工作報告、成果鑒定書、效果自測、階段成果申獎、階段成果獲獎、活動簡報、參加研學聯盟活動、參加培訓會、參加成果推廣會等項目。比如，課題負責人全程參加一次課題研學活動記2分，課題組其他成員全程參加一次記1分，只有簽到記0.5分?！胺e分制”管理是落實“推行培訓自主選學，實行培訓學分管理，建設培訓學分銀行”的重要舉措，核心內容是用積分來反映教育科研隊伍的綜合表現，從而激發主研教師的主觀能動性，充分調動教師的積極性和內在動力。

總之，數學教師科研能力的提升是一項系統工程，既要依靠教師自身的努力，也需要學校為教師科研成長規劃目標，為教師科研學習搭建平臺，營造良好的科研氛圍。只要數學教師端正思想，善于學習，善于反思，善于積累，善于行動，善于評價，努力提高自身科研能力，就能適應新時代教育發展的需要。

參考文獻：

[1]向凌虎.對教師知識積累的思考[J].青海師專學報，2009（03）.

[2]鐘啟泉，等.為了中華民族的復興，為了每位學生的發展[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[3]郭秋景.農村中小學教師科研素養現狀及提升策略[D].寧波大學，2017.

[4]卞玉婷.基礎教育科研隊伍建設研究[J].教育科學論壇，2018（11）.

基金項目：本文系2018年度四川省教育科研課題“基于科研素養的縣域教育科研隊伍建設研究”（川教函[2018]495號）的階段性研究成果之一

作者簡介：陳年忠（1976-），男，四川樂至人，中專數學高級講師，從事中小學數學教育教學管理、教師培訓工作研究。