《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》背景下專科綜合英語教學(xué)與評價(jià)改革

【摘要】2012年國家教育部公布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》首次在小學(xué)教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力方面明確了具體標(biāo)準(zhǔn)，為師范生培養(yǎng)和師范教育改革指明了目標(biāo)和方向。綜合英語課對培養(yǎng)提高學(xué)生的英語水平及語用能力發(fā)揮著重要作用，本課題組順應(yīng)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，開展綜合英語教學(xué)和評價(jià)改革，有利于提高專科英語師范生職前教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 綜合英語 改革

【中圖分類號】G643.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0074-02

一、引言

教學(xué)與評價(jià)密切相關(guān)，評價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)始終，當(dāng)教學(xué)活動(dòng)用來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果時(shí)，它就是評價(jià)手段。當(dāng)老師根據(jù)評價(jià)結(jié)果評定成績并調(diào)整后續(xù)教學(xué)，該評價(jià)既是形成性評價(jià)也是終結(jié)性評價(jià)[1]。評價(jià)內(nèi)容和方式的改變必然會帶來教學(xué)方法與過程的變革。綜合英語課是英語專科生的專業(yè)必修課和基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語語言技能和交際能力。調(diào)查顯示，綜合英語課教學(xué)如果僅按課本展開、評價(jià)主要通過期末筆試進(jìn)行、不結(jié)合當(dāng)前生活實(shí)際和學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展進(jìn)行知識拓展和實(shí)踐操練的話，則難以真實(shí)全面反映學(xué)生表現(xiàn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性并有效提高他們的語言實(shí)踐能力[2]。

2012年國家教育部公布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[3]（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）首次在小學(xué)教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力方面明確了具體標(biāo)準(zhǔn)：從職業(yè)理解與認(rèn)識、對小學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為四個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)理念與師德提出具體要求；從小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識、通識性知識四個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識提出具體要求；從教育與教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施、激勵(lì)與評價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展五個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)能力提出具體要求[4]。這為師范生培養(yǎng)和師范教育改革指明了目標(biāo)和方向。

二、綜合英語教學(xué)和評價(jià)改革

為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)以更好地滿足社會需求，本課題組于2014至2015年開展了綜合英語課教學(xué)和評價(jià)改革研究，將小學(xué)教師專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力培養(yǎng)融入英語語言技能和語言交際教學(xué)當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化適合小學(xué)英語教學(xué)情境的語言實(shí)踐能力。構(gòu)建評主體多元、內(nèi)容全面、方式靈活的評價(jià)模式，全面培養(yǎng)和考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明，學(xué)生的英語交際、教學(xué)實(shí)踐、組織協(xié)調(diào)、自我發(fā)展等綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)得到了很好的鍛煉和提升[5]。

綜合英語課在教學(xué)和評價(jià)方面進(jìn)行改革，如下圖1所示，將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，兩部分各占50%，形成性評價(jià)分?jǐn)?shù)由學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋、教師記錄和綜合評價(jià)組成，終結(jié)性評價(jià)取決于期末考試成績，評價(jià)貫穿于教學(xué)始終。

1.形成性評價(jià)

（1） 建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋

學(xué)生選取最具代表性的學(xué)習(xí)作品放在學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)，展示其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程。主要包括：學(xué)習(xí)計(jì)劃和反思、作業(yè)、測驗(yàn)、課堂活動(dòng)的文字記錄等。學(xué)習(xí)檔案袋既讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，又便于他們對學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)為教師全面了解、評價(jià)學(xué)生提供準(zhǔn)確的信息，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生定期對學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行自評和互評。

1）學(xué)習(xí)計(jì)劃和反思

學(xué)生課后定期制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果進(jìn)行反思，及時(shí)了解自身的成績與不足，針對學(xué)習(xí)中碰到的問題，調(diào)整學(xué)習(xí)行為、探索學(xué)習(xí)方法，教師在批閱后給學(xué)生反饋意見，這有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2）作業(yè)

綜合英語課強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)語言技能的綜合發(fā)展，教師在布置作業(yè)和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要注意它們的有機(jī)結(jié)合，除了教材內(nèi)容，教師依照學(xué)生的英語水平和教學(xué)大綱選取體現(xiàn)生活、緊跟時(shí)代的音像書籍或互聯(lián)網(wǎng)資源作為補(bǔ)充。此外，教師應(yīng)布置形式多樣且與他們?nèi)蘸蠊ぷ鲗?shí)踐密切相關(guān)的任務(wù)給學(xué)生，督促他們課后通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找資料、閱讀課外書籍，豐富知識、擴(kuò)展視野、刻苦操練以便圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而提高語言實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，例如：

A.采訪

給學(xué)生布置采訪任務(wù)，對學(xué)生來說既可以鍛煉他們的口才交際能力，又為他們探索知識、增長見聞、步入社會做好準(zhǔn)備，它是一項(xiàng)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“Jobs”這個(gè)單元后，為了讓英語教育專業(yè)學(xué)生們更深刻地了解社會需求、找準(zhǔn)努力方向，教師要求學(xué)生用英文采訪畢業(yè)班的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，了解他們的切身體驗(yàn)，并讓他們給自己今后的教學(xué)實(shí)踐提出建議。同學(xué)們要把采訪過程用攝像或拍照的形式記錄下來，同時(shí)用英文表達(dá)采訪的要點(diǎn)及采訪后的感想。

B.課文改編成短劇

有的課文有鮮明的人物特點(diǎn)和豐富的故事情節(jié)，非常適合改編成短劇。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力并讓他們更好地運(yùn)用所學(xué)知識，在學(xué)完課文后，教師可要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，改編課文內(nèi)容，小組分工安排好角色臺詞，并排練成短劇在課堂上進(jìn)行表演。

3）測驗(yàn)

測驗(yàn)主要包括對語言點(diǎn)的理解與運(yùn)用、閱讀寫作翻譯練習(xí)等，目的是為了督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)消化所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)檢查學(xué)生對知識的掌握運(yùn)用情況，為教學(xué)提供反饋。

（2）教師記錄

1）學(xué)生出勤和作業(yè)完成情況

學(xué)生出勤和完成作業(yè)情況反映了學(xué)生對該課的學(xué)習(xí)態(tài)度、付出的努力及知識掌握情況，教師要做好詳細(xì)記錄，多和學(xué)生溝通，提出要求和指導(dǎo)意見，在班上善用表揚(yáng)和批評，發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用！

2）課堂活動(dòng)和學(xué)生表現(xiàn)

教師應(yīng)針對學(xué)生不同特點(diǎn)和需要精心設(shè)計(jì)和開展形式多樣的活動(dòng)，并認(rèn)真觀察、記錄、分析學(xué)生的表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的參與度在很大程度上決定著學(xué)習(xí)成效。在學(xué)期開始時(shí)教師根據(jù)學(xué)生意愿和成績進(jìn)行分組，6-7人一組創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，給本組取隊(duì)名、編隊(duì)歌、口號及舞蹈、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)圖標(biāo)等，建設(shè)好團(tuán)隊(duì)文化后在課堂上展示。組長分工安排好組員每次任務(wù)，學(xué)期結(jié)束時(shí)每組成員就他們的各方面表現(xiàn)互相評價(jià)、打分。教師以小組競賽的形式設(shè)計(jì)和開展課堂活動(dòng)時(shí)需考慮以下方面：活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展方向密切相關(guān)、有助于新舊知識銜接、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、學(xué)習(xí)策略、綜合語用能力等，活動(dòng)盡量用英文組織開展。以下是部分課堂活動(dòng)示例：

A.分組討論

教師課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)生詞和課文，上課時(shí)讓學(xué)生分組討論課文的結(jié)構(gòu)、歸納各部分的意思，每位組員都要積極思考，遇到不懂的問同伴。隨后教師任意點(diǎn)某位同學(xué)翻譯課文，并即興提一些相關(guān)問題，最后教師針對學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生找出主題句和連接詞、理解內(nèi)在邏輯關(guān)系、進(jìn)一步講解擴(kuò)展知識點(diǎn)。這種形式的活動(dòng)能較好地照顧到全班同學(xué)。同學(xué)們通過思考加深了理解，通過互相幫助增進(jìn)了友誼，通過問答鍛煉了英語表達(dá)能力、增強(qiáng)了自信。

B. 模擬面試

在學(xué)習(xí)了簡歷、求職信和招聘廣告后，教師播放有關(guān)面試的英文視頻。布置學(xué)生課后寫簡歷、求職信，并按給出的場景和要求進(jìn)行分組模擬面試，小組各成員分別扮演面試者、面試官、其他工作人員，在課堂上進(jìn)行展示。

C. 教學(xué)游戲

游戲是課堂教學(xué)中重要的教學(xué)活動(dòng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段，它不只適用于中小學(xué)課堂，在大學(xué)課堂中善用游戲一樣能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高教學(xué)效率。例如：為了鞏固并靈活運(yùn)用所學(xué)單詞，教師給出幾個(gè)單詞，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，先將單詞按詞性歸類，然后用所給單詞編故事，該活動(dòng)可以個(gè)人或小組形式開展，完成得又快又好者獲勝。

D. 辯論

在學(xué)習(xí)有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的單元時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識它帶給社會生活帶來的深刻變革、鍛煉學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，教師圍繞互聯(lián)網(wǎng)的利弊組織英文辯論賽，并根據(jù)班級情況在流程和細(xì)則方面稍作修改，全班6小組分為正反兩方，1、3、5組為正方，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)利大于弊，2、4、6組為反方，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)弊大于利。教師做主席，各方派4位代表做辯手，派1位同學(xué)做主持，各小組派1位同學(xué)做評委投票確定獲勝方。其他同學(xué)分工合作，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的參與自由辯論和觀眾提問環(huán)節(jié)，有的做記錄或負(fù)責(zé)拍攝和統(tǒng)計(jì)票數(shù)。

E.英文才藝秀

為了提高學(xué)生的英語語言實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，教師參考《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)置相關(guān)話題，給學(xué)生布置英文才藝秀的任務(wù)。學(xué)生在課堂上展示，教師隨后點(diǎn)評。表演形式由學(xué)生自己決定，可采用微課、新聞播報(bào)、脫口秀、講故事、演講、變魔術(shù)、小品、教學(xué)游戲、模擬面試、綜藝節(jié)目等，可單獨(dú)表演或和2-3名其他同學(xué)一起呈現(xiàn)，平均每人3分鐘左右。以下是與小學(xué)英語教師專業(yè)知識技能和職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的部分話題：“了解不同年齡段小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、如何根據(jù)不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)和開展英語教學(xué)活動(dòng)、如何在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、如何有效地管理課堂、組織課堂互動(dòng)并控制好課堂紀(jì)律……”

以上形式的活動(dòng)可根據(jù)需要結(jié)合開展，教師作為課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要控制好時(shí)間，同時(shí)密切觀察活動(dòng)開展情況、及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，課后不斷反思和改進(jìn)，使教學(xué)更有成效。

3）訪談和問卷

作為非正式評估的方式，訪談和問卷調(diào)查可以讓教師更詳細(xì)地了解學(xué)生情況。教師可針對學(xué)生的具體問題，抽時(shí)間和他們談心，根據(jù)學(xué)生不同需求采用不同方法提高教學(xué)效果。同時(shí)訪談還能促進(jìn)師生間的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，尤其是對學(xué)習(xí)欠佳的同學(xué)來說，私下訪談能保護(hù)他們的自尊心、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）綜合評價(jià)

綜合評價(jià)包括學(xué)生自評、互評及教師評價(jià)，用英文進(jìn)行。學(xué)生自評和互評讓學(xué)生參與對自己學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的判斷和監(jiān)控，發(fā)揮主人翁作用，既培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、又彌補(bǔ)了教師評價(jià)的不足。為使評價(jià)更加全面客觀，學(xué)生的自評和互評須與教師評價(jià)結(jié)合。教師評價(jià)可以寫在學(xué)生的作業(yè)本上，也可以擴(kuò)展到課堂討論、教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在活動(dòng)開展前確定具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。例如，在學(xué)生進(jìn)行演講前，教師和學(xué)生一起制定評分標(biāo)準(zhǔn)，包括語音語調(diào)、演講內(nèi)容方式、肢體語言、回答問題情況等。演講結(jié)束后教師組織學(xué)生討論評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)并給出分?jǐn)?shù)，最后教師總結(jié)點(diǎn)評，指出優(yōu)缺點(diǎn)并提出改進(jìn)措施。

2.終結(jié)性評價(jià)

期末考試是終結(jié)性評價(jià)，它考查學(xué)生整個(gè)學(xué)期的語言知識和基本技能掌握情況，包括筆試和口試。期末筆試內(nèi)容依據(jù)教材，題型參考大學(xué)英語四、六級考試，有詞匯與語法、閱讀理解、翻譯、改寫句子、命題作文等項(xiàng)。期末口試分朗讀和問答，內(nèi)容涉及所學(xué)課文及生活實(shí)際，考察學(xué)生的發(fā)音、語用能力和邏輯思維能力等。

三、結(jié)語

教學(xué)改革與評價(jià)改革相輔相成，相互影響。本課題組開展綜合英語教學(xué)和評價(jià)改革實(shí)踐，拓展教學(xué)內(nèi)容，將符合小學(xué)英語教育情境的語言實(shí)踐融入教學(xué)當(dāng)中，采用持續(xù)全面多元的評價(jià)模式，不僅評價(jià)學(xué)生的語言技能、文化知識，而且對小學(xué)教師專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識、語言實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。改革順應(yīng)了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，有利于提高專科英語師范生職前教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

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[5] 夏莉. 基于《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的綜合英語課改革研究報(bào)告[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016（3）：38-42.

基金項(xiàng)目：

2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》背景下專科英語教育專業(yè)教學(xué)和評價(jià)改革研究—以綜合英語課為例”（2014JGA265）