工科大學物理與相關專業課程及中學物理間的銜接研究

徐春玲+謝東

【摘要】本文針對目前一般工科院校大學物理在教學過程中存在的現實問題做了具體分析，在此基礎上分析了工科大學物理與相關專業課程及中學物理的關系，并提出了如何做好工科大學物理與相關專業課程及中學物理的銜接工作。

【關鍵詞】工科大學物理 課程銜接 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0022-02

大學物理是高等院校工科各專業必修的一門基礎課，其內容和思想對后續學習的課程有著深遠的影響。為了培養應用型人才，必須認清大學物理所存在的實際問題，并做好相應的教學改革工作。

一、一般工科院校大學物理存在的現實問題分析

1.高中物理基礎普遍比較薄弱

一般的二本工科院校，許多同學高中物理特別差，基礎概念不清楚。大學物理的知識是在高中物理的基礎上深化的，這樣給大學物理的學習造成了困難。一方面，學生的整體物理基礎有很大的差別。另一方面，每個地區使用的教材存在差異，所以新入學的新生在物理知識模塊方面存在差異。同時很多中學為了高考，把許多知識砍掉，導致在講授大學物理中所隱含的高中知識，許多同學反映高中沒學，這些實際問題在我們的日常教學過程中已經明顯感覺到了。所以做好中學物理與大學物理的銜接工作亟待解決。

2.大學物理的教學內容沒有體現不同專業區分對待的特色

一方面，大學物理基礎知識與專業需求脫節。另一方面，大學物理課程內容和相關專業課的銜接不是很緊密。教師教學過程中教學大綱統一化，沒有專業特色，使學生在學習過程中覺得大學物理與所學的專業課沒什么聯系，對自己將來的專業發展幫助不大，從而學習大學物理的積極性不高，而且聽課的效果以及出勤率不高。這些問題的存在值得我們每個教師深思，應該在教學的過程中不同專業區分對待，真正和專業課程銜接起來。

3.大學物理理論知識與實驗教學結合不緊密

大學物理是一門實驗性的科學，很多物理定律都是實驗總結得到的。但是很多學校的大學物理理論課和實驗課是分開設置的兩門課，一般情況下由不同的老師講授。這樣的教學就有可能使得理論和實驗結合不緊密存在脫節現象。加強物理理論與實驗的結合，加深學生對理論知識的理解和實驗動手能力。更重要的是很多大學物理實驗也沒有考慮不同專業區分對待，沒有多設計和演示與本專業有關的大學物理實驗，與專業課程實驗存在脫節現象。

二、工科大學物理與相關專業課程及中學物理間銜接的具體措施

1.做好中學物理與大學物理內容銜接工作

由于大學物理是高中物理的深化，要想學好大學物理就必須先打好高中物理基礎。為了解決大學物理與高中物理知識不銜接的問題可以從新生的調查研究入手。組織新生入學問卷調查，也可以從學校的學生入學系統數據中查看學生的高考物理成績。筆者調查發現，廣西大部分高中沒有開設《物理選修3-5》。所以在我們實際教學過程中要把這部分知識補充好。當然，教師要根據該校學生的實際情況做好中學物理與大學物理之間的銜接工作。

2.不同專業區分授課，體現大學物理授課內容具有本專業的特色

不同專業區分對待，應制定不同的教學大綱和教材。如果要把大學物理的內容全部授予學生學時往往不夠。教師應該深入各專業進行調研了解不同專業的實際需求。自編或補充教材，與學生專業課課程緊密結合。比如機械工程專業，跟物理緊密相關的課程有“理論力學”“結構力學”“工程力學”等，講授時應重點放在力學和熱學篇章，多舉一些跟專業相關的例子。電子信息與自動化專業，后續的專業課程里“電路分析”“電子技術”，講授時應注重電磁學。通過以上知識模塊的的強化改革，為他們以后的專業課學習有所準備。這樣學生上課就會更有積極性，聽課的效率會更高，同時也達到了我們一線教師傳授知識的使命。

3.大學物理理論與實驗相結合

大學物理是一門實驗性的科學，很多物理定理都是實驗總結得到的。大學物理課程應與專業課相結合，指的是不僅理論知識與專業課相結合，而且實驗課更要與專業課相結合。工科專業注重學生的實際動手操作能力。所以大學物理實驗在教學過程中要培養學生的實驗動手能力。在實際教學中增加一些應用物理知識與專業課的趣味實驗和小發明小創造。不僅可以使學生感受到物理的魅力，也使學生感受到成功和學有所用的喜悅。

三、結束語

大學物理是工科學生的必修公共基礎課，由于現實存在的問題，使大學物理的教學面臨了前所未有的挑戰。一般本科院校向應用型高校轉變，迫使大學物理的教學內容和教學方法的改革。隨著科技的發展，各學科之間不斷地融合，大學物理與各學科的銜接也會變得越來越多樣，越來越豐富，所以大學物理與中學物理及各相關學科的銜接研究將是一個長期的任務。

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