初中語文教育中對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)研究

柴玉琴

【摘要】隨著素質(zhì)教育的提出，初中語文教學(xué)也在不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，本文針對(duì)語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)——語感的培養(yǎng)，進(jìn)行探究，希望能夠在培養(yǎng)初中學(xué)生語感的同時(shí)，提高語文成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 語感 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0102-02

引言：在語文的教學(xué)工作中，“語感”一詞被廣泛的提及和關(guān)注，所謂“語感”就是指學(xué)生對(duì)文字和語言的敏感程度和迅速感悟的能力，語感的培養(yǎng)逐漸成為語文教學(xué)中的重要工作之一，下面我們就對(duì)語感的培養(yǎng)工作進(jìn)行深入的探究。

一、通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀的過程中，可以增加對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積累了一定的語言、詞匯量、字形以及一些詞匯的構(gòu)成、短語的組合等；另外在閱讀的過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的領(lǐng)悟能力，這樣一來，學(xué)生可以逐漸掌握文章中的精髓，對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的斟酌后，學(xué)生“咬文嚼字”的意識(shí)和能力也在逐漸增強(qiáng)；具體的閱讀方法有抓住“關(guān)鍵詞”，在文章的相互比較中，發(fā)現(xiàn)文章的妙處，并且在以后的學(xué)習(xí)中，有效的利用關(guān)鍵詞。這樣在語文教學(xué)中，學(xué)生能夠在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上，對(duì)語文的語感能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如在《孔乙己》一文中，語文教師可以對(duì)“孔乙己排出九文大錢”這句話進(jìn)行揣測(cè)，讓學(xué)生們思考“為什么在這句話中要使用‘排字，而不是掏字或者其他的字”，學(xué)生在老師的問題下，對(duì)此進(jìn)行思考探索，揣摩作者的思想，領(lǐng)悟作者的寫作意圖和寫作語境。學(xué)生通過這種仔細(xì)閱讀的方式，掌握文章語句的意境，提高學(xué)生的語感。

二、強(qiáng)化朗讀能力培養(yǎng)學(xué)生的語感

在語文教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的一項(xiàng)措施，朗讀是語文教學(xué)中最基本的方法，具有一定的成效性。學(xué)生在朗讀的過程中，不僅僅可以提高對(duì)語言文字的發(fā)聲表達(dá)，更重要的是可以通過朗讀激發(fā)大腦的思維能力，間接增強(qiáng)學(xué)生的語感能力。朗讀的形式有多種，教師可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇合適的朗讀方式，其實(shí)齊讀、跟讀和分角色朗讀等都有相適應(yīng)的文章類型，同時(shí)教師可以教給學(xué)生一些朗讀的技巧，方便學(xué)生對(duì)誦讀內(nèi)容的記憶，提高語感。

學(xué)生在反復(fù)的朗讀過程中，逐漸養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，對(duì)詞匯材料進(jìn)行積累，另外還可以對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行積累，這種積累的方式是為以后的寫作和應(yīng)用提供素材，需要使用的時(shí)候能做到信手拈來。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)工作中，教師會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀與背誦，尤其是初中的課堂上，需要誦讀的課文有很多，學(xué)生不僅僅要停留在背誦的層面，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)文章的理解，深切的領(lǐng)悟到背誦這篇課文的原因所在，吸取文章的精華。

三、設(shè)置教學(xué)情景培養(yǎng)語感

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，語文教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，但是這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著一定的局限性，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)方式具有一定的積極意義。在課堂上設(shè)置一定的教學(xué)情境，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的語感能力，例如，在語文教學(xué)課堂上，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題的情景，學(xué)生就老師提出的問題進(jìn)行思考，形成一種問題的空間，學(xué)生在這個(gè)問題的空間下，對(duì)信息進(jìn)行處理，同時(shí)對(duì)缺失的信息進(jìn)行補(bǔ)充。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成行為的動(dòng)力，在學(xué)生的思維動(dòng)向上起到促進(jìn)作用，其中形象思維能力是語感的重要組成部分，語文教師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力。

四、在語文實(shí)踐過程中培養(yǎng)語感

實(shí)踐是檢驗(yàn)真知的方法，在初中語文的“語感”工作中加強(qiáng)語言的實(shí)踐也是一項(xiàng)有效的途徑。其實(shí)每個(gè)人都具備基本的語言感知能力，而且，一個(gè)人的語言基礎(chǔ)能力越好，其語感的能力就越強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在語文的教學(xué)課堂上，教師增加一些語言實(shí)踐的環(huán)節(jié)，開展一些語言方面的游戲或者活動(dòng)內(nèi)容，比如演講比賽、朗讀比賽等，另外還可以舉辦語言知識(shí)能力的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽的氛圍中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度，在比賽中收獲知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，提高學(xué)生在語言方面的感知能力和認(rèn)知能力，有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣。

五、通過寫作能力的提高培養(yǎng)語感

在培養(yǎng)語感的工作中，要學(xué)會(huì)將寫作能力轉(zhuǎn)換成語感，寫作教學(xué)也是語文教學(xué)中的重要任務(wù)。通過語言教學(xué)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字、造句等進(jìn)行訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生在寫作能力的提高上，進(jìn)而達(dá)到鞏固學(xué)生語言能力的作用。例如，在語文課堂上，語文教師可以要求學(xué)生進(jìn)行日記、周記、隨筆、讀書筆記等各種形式的寫作，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感。語文教師還可以教學(xué)生一些寫作的技巧，比如在描述一些事物的時(shí)候，怎樣選擇合適的語句來增強(qiáng)事物的形象性和生動(dòng)性；除此之外，語文教師教學(xué)生將真情實(shí)感合理的融合到寫作過程中。由于寫作的實(shí)質(zhì)就是語言文字的應(yīng)用，通過這種方式，學(xué)生可以提高自身的寫作能力，同時(shí)提高了學(xué)生的語感能力。

六、結(jié)論

語感是一種語言修養(yǎng)，在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，具有一定的地位，教學(xué)制度的改革，加快了語文教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的語感作為重要的教學(xué)任務(wù)，具有重要的課題研究意義。本文對(duì)初中語文的語感培養(yǎng)提出了建議和方法，希望在未來的教學(xué)改革中，學(xué)生能夠?qū)φZ感進(jìn)行培養(yǎng)，通過各種方法途徑增強(qiáng)語感，從而達(dá)到促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

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