結(jié)合生活實(shí)際，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

史玉英

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。所以，教師應(yīng)秉持“生活化”原則，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，還原數(shù)學(xué)本來(lái)面目。使數(shù)學(xué)的知識(shí)與社會(huì)客觀實(shí)際相結(jié)合，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生聯(lián)系和思考的能力。本文從結(jié)合生活問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提出幾點(diǎn)合理性的建議，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】結(jié)合生活 完善教學(xué) 應(yīng)用題

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0173-01

數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著不可忽視的作用，它有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生更理智的看待問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)一律是照本宣讀，“填鴨式”教學(xué)。隨著新課改的進(jìn)行，這種教學(xué)模式已經(jīng)被時(shí)代的步伐所淘汰。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)具有靈魂更貼近學(xué)生的生活成了數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。接下來(lái)筆者就從生活實(shí)際出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特征，推動(dòng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)更好的進(jìn)行。

一、充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題特征

知己知彼百戰(zhàn)不殆。數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有典型性和語(yǔ)言通俗性的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要了解小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題這一特點(diǎn)，并且掌握和運(yùn)用這一特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要涉及的是學(xué)生在生活中經(jīng)常能夠碰到的問(wèn)題，這也要求學(xué)生要有發(fā)現(xiàn)的眼光看待生活中的事情。

1.典型性

每一階段的小學(xué)數(shù)學(xué)題都具有典型性，因?yàn)閿?shù)學(xué)題型的設(shè)計(jì)都是依據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。小學(xué)數(shù)學(xué)的典型性體現(xiàn)在數(shù)學(xué)題一般會(huì)運(yùn)用到整數(shù)的運(yùn)算，可以通過(guò)歸納的方法對(duì)不同的題目進(jìn)行總結(jié)，把數(shù)學(xué)題的典型性挖掘出來(lái)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中有關(guān)于平均數(shù)的運(yùn)算，包括算數(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、數(shù)量關(guān)系式等。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生也要掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題的典型性，從而提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

2.語(yǔ)言通俗易懂

因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力一般都比較低，所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的語(yǔ)言一般表達(dá)的都是數(shù)字之間的關(guān)系，語(yǔ)言比較好理解。但是也需要學(xué)生注意數(shù)學(xué)應(yīng)用題的語(yǔ)言，仔細(xì)閱讀題目和題中要求。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中沒(méi)有較長(zhǎng)的句子，都是簡(jiǎn)單句的串聯(lián)，各個(gè)短句之間都獨(dú)立成意思。這樣的語(yǔ)言有利于幫助學(xué)生理解題目，從而更好的掌握題目的意思，進(jìn)行解答。

二、對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的合理建議

1.巧設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造生活化課堂氛圍

小學(xué)生所有的能力處在待發(fā)掘期，他們?cè)跀?shù)學(xué)方面有著思維認(rèn)識(shí)能力上的局限性，所以對(duì)于應(yīng)用題中涉及到的一些邏輯性相對(duì)強(qiáng)知識(shí)，小學(xué)生的理解能力比較弱，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的弱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。全方位的理論聯(lián)系實(shí)際巧設(shè)情景，使小學(xué)生置身其中，營(yíng)造生活化的課堂氛圍。

例如：教材例題關(guān)于“加減法”的內(nèi)容，比較抽象，小學(xué)生不能真正的理解。所以針對(duì)小學(xué)生好奇性教師應(yīng)該設(shè)置情景，假設(shè)自己有五個(gè)香蕉，小明有三個(gè)，那么老師和小明總共有多少個(gè)香蕉？在這種情景中有了香蕉這一個(gè)具體的參照物，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，而且這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的生活相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)能夠把這個(gè)情景帶到生活當(dāng)中，自主的進(jìn)行思考，準(zhǔn)確的把握了題中所涉及的加法法則，從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果。及時(shí)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行了反饋。教師巧設(shè)情境不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了還使自己的教學(xué)模式在一定程度上改變。學(xué)生自主的或者自愿結(jié)成小組思考問(wèn)題，把生活上的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)相結(jié)合推動(dòng)了生活化課堂的形成。

2.強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，延伸應(yīng)用題應(yīng)用領(lǐng)域

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力從而更好的運(yùn)用到社會(huì)生活中。因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活，我們要透過(guò)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象看待數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，有很多根據(jù)日常生活而設(shè)計(jì)的題型內(nèi)容，作為學(xué)生要善于分析題中的數(shù)量關(guān)系，抓住關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，拿到解決問(wèn)題的方法。作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。

教師應(yīng)該不斷的拓寬數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的范圍，突破課堂和教室在空間上的局限性，把教學(xué)搬到室外，搬到生活中。使應(yīng)用教學(xué)更加的貼近小學(xué)生日常生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中所遇到的困難。

在搬家問(wèn)題中教師可以結(jié)合“圖形的面積問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算客廳以及臥室需要多少塊地磚；在出游問(wèn)題中教師可以結(jié)合“路程時(shí)間應(yīng)用題”幫助學(xué)生計(jì)算列車的時(shí)速；在購(gòu)買物品時(shí)教師可以結(jié)合“方程應(yīng)用題”教導(dǎo)學(xué)生如何購(gòu)買打折促銷的物品。這樣不但在生活中運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而拓寬應(yīng)用教學(xué)的范圍。

3.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增添應(yīng)用題自身魅力

在一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生可能來(lái)自不同的地方，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)要考慮不同地區(qū)，不同家庭的生活環(huán)境，從學(xué)生的背景出發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)用題來(lái)源于他們自己的生活而不是只是單純的來(lái)源于課本。幫助他們?cè)谏钪袘?yīng)用數(shù)學(xué)解決自己的實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的親切性，從而為提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

教師在講解四則運(yùn)算的過(guò)程中要脫離課本，因?yàn)榻處熑绻皇锹耦^講解，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。脫離課本，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。也可以根據(jù)某些同學(xué)父母的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如：家長(zhǎng)是做生意的就從貨物的件數(shù)、員工的人數(shù)、貨物的單價(jià)進(jìn)行講解。面對(duì)與自己實(shí)際情況相符合的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)大大提升自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂效率。

總之，教師要考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)課程。在新課標(biāo)的要求下要注重小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)生活化，并且學(xué)生要掌握運(yùn)用應(yīng)用題解決生活問(wèn)題的基本本領(lǐng)。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的需要，和滿足學(xué)生對(duì)課程的需要。

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