試議如何給“邊緣群體”無(wú)痕的師愛(ài)

于立新++劉禹清

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0221-02

大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?？梢?jiàn)，教育是滋育愛(ài)、彰顯愛(ài)、傳播愛(ài)的行為，學(xué)校是師生學(xué)習(xí)的樂(lè)園、生活的家園和夢(mèng)想的桃源。教師這種愛(ài)，是有教無(wú)類(lèi)的，是比金子還要寶貴、比太陽(yáng)還要光輝的，是無(wú)痕的，是影響孩子一生的生命之愛(ài)。

在我們的教育生活中，總有個(gè)別孩子，或家庭貧困，或?qū)W業(yè)滯后，或身體殘疾，這些因素給孩子貼上了角色標(biāo)簽，人為加上精神壓力，成為教育生態(tài)中的“歪瓜裂棗”，成為班上或校園里的“邊緣群體”。

如何讓校園里沒(méi)有“邊緣群體”？我認(rèn)為，作為“學(xué)校靈魂”的校長(zhǎng)和“班級(jí)靈魂”的班主任，在辦學(xué)和治班工作中，要給徘徊的腳步以攀登的力量，給孤寂的心靈以溫情的慰藉，給迷茫的眼神以璀璨的光亮，讓無(wú)痕的師愛(ài)沒(méi)有標(biāo)簽。具體策略在于：

一、在言語(yǔ)中，給“邊緣群體”以關(guān)愛(ài)

一個(gè)學(xué)校一個(gè)班，校長(zhǎng)和班主任要對(duì)特殊的學(xué)生狀況了如指掌，建立特殊群體檔案，如人數(shù)有多少，屬于什么類(lèi)別，以及一些原因的分析。工作中要主動(dòng)和他們走近，并引導(dǎo)其他學(xué)生主動(dòng)與他們結(jié)對(duì)交友。在日常的對(duì)話交流中，多用溫柔的眼神、溫情的話語(yǔ)和溫暖的態(tài)勢(shì)，把快樂(lè)的花雨灑向他們的情感土壤，要將“正能量”注入他們的心靈世界。

例如，在我的教育生活中，后來(lái)我把案例寫(xiě)成教育故事《把春天戴在頭上的女孩》。

我正在全神貫注地批閱學(xué)生的日記。突然，一個(gè)叫安安的女生怯生生地推開(kāi)門(mén)。

“進(jìn)來(lái)吧。”我說(shuō)。安安走進(jìn)來(lái)站在我旁邊，理直氣壯地說(shuō)：“劉老師，那些男同學(xué)女同學(xué)圍著我，叫我妖精，說(shuō)我臭美！”安安說(shuō)著，巴眨著眼睛，一臉的委屈。

哦，我摘下眼鏡，抬起頭，瞅了瞅眼前楚楚可人的九歲女孩。安安今天穿著嶄新的花裙子，雪白的襯衣，锃亮的皮靴。特別是，在她頭上，一縷縷精心梳理、編織有致的辮子上，別著粉紅的發(fā)夾和可愛(ài)的發(fā)花。真是奇“花”異“卉”的，可謂花團(tuán)錦簇，美不勝賞。的確好漂亮哦，可愛(ài)的安安！但這不能成為好奇的男孩女生譏諷羞辱的理由啊，我想。

我站起身，輕輕抹去她的淚痕?！澳闶莻€(gè)愛(ài)美的女孩，愛(ài)美不是你的錯(cuò)！”安安聽(tīng)著，一臉羞赧，說(shuō)：“劉老師，我媽媽病了，她沒(méi)有頭發(fā)了。她說(shuō)，我的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，好漂亮?！迸叮肫饋?lái)了，想起來(lái)了，安安的媽媽大概30出頭，前年不幸患了癌癥，多次化療，頭發(fā)都掉完了?？梢韵胂?，這對(duì)年輕的媽媽來(lái)說(shuō)，打擊多大啊。安安看著我若有所思，繼續(xù)說(shuō)道：“媽媽說(shuō)了，她要把整個(gè)春天的美麗都裝扮在我頭上，那樣，她的心就像駐在春天里一樣了?！?/p>

“是啊，你的頭發(fā)好漂亮，你頭上堆著整個(gè)春天的美??！”我撫摩這安安的頭說(shuō)，“放心吧，從今以后，再不會(huì)有誰(shuí)蔑視和譏笑你啦。”

我來(lái)到課堂上，大聲說(shuō)：“能夠把春天戴在頭上的女孩，好可愛(ài)好漂亮。安安的漂亮來(lái)自別人的欣賞，更來(lái)自媽媽美麗的心靈啊！”說(shuō)畢，我環(huán)視教室里安靜坐著的孩子，只見(jiàn)，幾個(gè)學(xué)生不好意思地低下頭。

二、在行動(dòng)中，給“邊緣群體”以關(guān)照

現(xiàn)在國(guó)家對(duì)教育民生這一塊投入不少，特別是貧困生救濟(jì)等，不僅社會(huì)關(guān)注度高，家庭和學(xué)生一樣非常關(guān)注。學(xué)校和班級(jí)要對(duì)“特殊的他們”以關(guān)照，學(xué)校絕不能拿來(lái)優(yōu)親厚友和獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，讓真正的貧困生獲得學(xué)校的救助和幫扶。當(dāng)然，在工作實(shí)踐中，班主任要明了孩子的心是玻璃做的，透明而易碎，所以要通過(guò)策略，讓關(guān)照沒(méi)有偏頗，愛(ài)得有溫度。

在我的教育生活中，有這樣一個(gè)小孩，教育故事《溫暖的安頓》這樣說(shuō)：

開(kāi)學(xué)兩天了，她杳無(wú)音訊。難道她要輟學(xué)嗎？我得去看看。

辛媛，一個(gè)聰明可愛(ài)的小女孩，清秀的臉龐上，不時(shí)掠過(guò)一絲哀愁與埋怨。每當(dāng)看她形單影只，郁郁寡歡，我的心頭總泛起陣痛。因?yàn)樨毟F的逼迫和責(zé)任的缺失，在那個(gè)風(fēng)雨交加的深夜，媽媽不辭而別，跟一個(gè)男人遠(yuǎn)走。隨后，爸爸丟下她，到重慶市里頭當(dāng)“扁擔(dān)。”風(fēng)雨飄搖的小屋和步履蹣跚的奶奶，成了她眼里熟悉的家。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的跋涉，我終于到了她家。辛媛正在拆豬草，他看見(jiàn)我，一陣慌亂后，蒼白的小臉如盛開(kāi)的雛菊，綻放著羞澀和驚喜。奶奶從里屋踱出來(lái)，雙手握著我，顫抖著說(shuō)：“老師啊，什么風(fēng)把你吹來(lái)的??？媛媛，給老師倒茶！”說(shuō)著，端出一條板凳讓我坐，然后用衣襟抹一把淚，說(shuō)：“這孩子，開(kāi)學(xué)了，她爸爸電話都沒(méi)有一個(gè)，怎么辦??？”

辛媛見(jiàn)奶奶老淚縱橫，也在一旁啜泣起來(lái)。我一把把她摟在懷里，梳理她凌亂的頭發(fā)?！吧蠈W(xué)吧，老師在盼著你，同學(xué)在等著你呢?！蔽铱伤臏I水說(shuō)，“媽媽不愛(ài)你，爸爸不管你，還有老師呢?！蔽肄D(zhuǎn)過(guò)頭去，望著慈祥的老奶奶，鄭重地說(shuō)：“國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)愛(ài)留守兒童的好政策，辛媛不僅可以享受政策免費(fèi)入學(xué)，還可以領(lǐng)點(diǎn)生活補(bǔ)貼到學(xué)校寄讀呢。以后，我就是她的代理家長(zhǎng)。”老奶奶聽(tīng)著，驚愕地笑了，說(shuō)：“是嗎？感謝共產(chǎn)黨啊，感謝老師??！“辛媛喜出望外地聽(tīng)了，臉上抹起緋紅的云霞。

走出辛媛家，明媚的陽(yáng)光照耀空靈的山野。我仿佛看見(jiàn)，她嬌小的身影輕盈起來(lái)，她郁悶的心靈快樂(lè)起來(lái)。孩子，有一張書(shū)桌，總為你守侯；有一盞明燈，總為你點(diǎn)燃；有一種溫暖，總為你安頓！

三、在活動(dòng)中，給“邊緣群體”以關(guān)心

前蘇聯(lián)老一輩革命家加里寧說(shuō)過(guò)，教師是人類(lèi)靈魂工程師，捷克教育家夸美紐斯也說(shuō)“教師是人類(lèi)最光輝的職業(yè)”。這里的“靈魂”和“光輝”，足見(jiàn)教師工作是塑造心靈的、融通情感的和照亮精神的，是愛(ài)的公平施與者和守望者。孩子的身心健康與人格健全，應(yīng)該是為人之師責(zé)無(wú)旁貸的本分和使命。無(wú)論是課堂教學(xué)，還是主題教育活動(dòng)，教師應(yīng)刻意將“特殊的他們”安排為重要參與者，引導(dǎo)為積極主動(dòng)實(shí)踐者，實(shí)現(xiàn)教育沒(méi)有遺忘，關(guān)心沒(méi)有走樣，愛(ài)沒(méi)有變色。真正讓教育教學(xué)活動(dòng)中，孩子“一個(gè)都沒(méi)有少”，快樂(lè)“一份都沒(méi)有少”，成長(zhǎng)“一點(diǎn)都沒(méi)有少”。

譬如，在學(xué)校開(kāi)展的文明禮儀開(kāi)放日活動(dòng)、少年宮社團(tuán)項(xiàng)目訓(xùn)練和展演活動(dòng)等，都要充分考慮這些特殊的孩子，以讓無(wú)痕的師愛(ài)沒(méi)有標(biāo)簽。