多元音樂文化背景下的高中音樂教育

卜永錄

內容摘要：隨著全球化進程的加快，各國文化交流日進頻繁，這也就造就了音樂文化的多方面發展。學生想要在藝術上有所造詣、形成良好的音樂品格都是與接受音樂教學分不開的。所以在當今時代下中學的音樂教育也要與時俱進，接受更為廣泛的多元音樂教育，以此來達到提升學生的音樂欣賞水平、增強自身能力的目的。而且將不同的音樂進行比較，學生更容易直觀的感受出音樂的差異性，最終不斷提升自己的音樂文化鑒賞能力。

關鍵詞：多元音樂文化 高中音樂 教學

一.做好基本的課前準備，將音樂追根溯源

在當今社會，流行音樂已經成為一種風潮，一首流行歌曲可以蔓延到各個城市甚至大街小巷，很多中學生對于流行音樂會產生特別狂熱的喜愛，而且會沉浸其中無法自拔，這也就造成很多的中學生忽略教學課本中最基本的民族音樂的現象。而造成這一現象的原因主要有兩點：（1）整體社會風氣的影響，流行音樂勢不可擋；（2）學生對于民族音樂沒有最基本的背景認識，不了解音樂背后的故事，很難產生情感上的共鳴。換句話說，如果學生對于民族音樂能夠追根溯源，了解背景，產生情感上的共鳴，那么民族音樂也會逐漸成為中學生喜愛的音樂的。由此可見，在每一次學習新的音樂的時候，就要讓學生先去了解音樂背后的故事、創作的時代背景、想要表達的感情、歷史賦予的責任等等。以俄羅斯著名的音樂“莫斯科郊外的晚上”為例，學生先去確定歌曲所在的歷史時間，了解音樂所表達的內涵，與音樂產生情感上的共鳴，這樣久而久之就會對課本音樂感興趣了。

二.將鄉土音樂與傳統文化相結合，培養學生與之產生共鳴

在漫長的歷史長河中，每個國家、民族、地方都產生了具有本土文化和精神的鄉土音樂，鄉土音樂不僅僅是人類文明的結晶，更是民族世代相傳的象征。就像河南有豫劇、東北有二人轉、江蘇有昆曲一樣，這些都是當地文化的精華，都為當地文化的傳承做出了突出貢獻，所以，在進行音樂課堂教育的時候，可以將地方音樂與課本音樂有機結合，增大學生的知識面，不斷提高學生的音樂鑒賞能力，同時促進鄉土音樂迸發出新的活力。將鄉土音樂與課本音樂有機結合不僅僅是民歌，也可以是舞蹈，這樣也可以大大增加學生的學習興趣。

例如：在學習東北地區音樂時，就可以采取二人轉的形式，增加手絹、扇子等輔助教學，這樣學生除了能夠了解東北音樂，還能夠對二人轉文化有所了解，以此來達到學生音樂和形體共同發展、提高學生綜合素質的目的。

三.將音樂課堂與國際接軌，實現音樂課堂多元化

不同的民族有不同的音樂表現形式，每個民族的音樂都是本民族文化和智慧的結晶，也正是由于每個民族的音樂表達形式不同才造就了如今百花齊放的世界音樂，感悟和欣賞不同的民族音樂能夠從中體會各個民族的文化和智慧，教師在進行教學的過程中可以選取各地優秀的音樂作品來作為典型教學，這樣讓學生可以在多元的音樂海洋中盡情的暢游和釋放。

例如：美國在1920年興起的爵士樂、非洲的黑人音樂、歐洲莫扎特的C大調小步舞曲等，讓學生接受各國不同民族的優秀音樂，在其中進行感悟音樂背后的情感、比較不同音樂之間的差異，這樣更加深刻的認識到本民族和其他民族的音樂魅力。

四.嘗試音樂創新創作，感受不同的音樂表達

每個地區不同文化也就不同，文化不同音樂也就不同，不同的文風格對應著不同的音樂表達形式，所以想要提高對音樂的鑒賞能力是首先就要將音樂中的音色、節奏等問題弄清楚，所謂學習音樂其實質就是將音樂的節奏和規律弄清楚，在進行音樂授課時，教師要將音樂實踐與學生音樂能力的綜合培養進行有機結合，在進行每個樂章的欣賞時，感受樂曲的變化和音色的差異，這樣才能完整的體會整個音樂。學生在教師的推薦和指引下有選擇的欣賞多元的世界音樂，用心體會不同的節奏和樂器所帶來的不同感受，以朝鮮民歌《清津浦船歌》為例，可以以其中一章為典型來單獨的欣賞和訓練，以此來體會朝鮮民族音樂的魅力。

還可以將兩個民族但是民族歌曲特征類似的歌曲進行差異化比較，從各個角度來感受不同民族的音樂風格和民族文化的差異，這樣學生能夠在音樂中感受到兩個民族的文化和智慧結晶。比如說可以以中國的民族歌曲《茉莉花》和日本的民俗歌曲《櫻花》為例，用這兩首歌曲來進行比較，體會其中節奏和韻律的差異，以此來達到感受不同文化和不同民族音樂的目的。

五.結語

音樂與文化是糅合在一起的，所以在進行音樂教學中也要融入音樂文化。隨著時代的進步，音樂課堂教學也要學會與時俱進，不再是被動的接受老師的知識，而是更為生動的師生互動法來實現音樂知識的學習。我們可以通過學習多元的音樂和風格來提高學生的音樂鑒賞能力，以此來實現學生音樂造詣的提升。

（作者單位：寧夏中衛市海原縣第一中學）