《計算機組裝與維護》教學方法探討

林楷

《計算機組裝與維護》教學方法探討

林楷

《計算機組裝與維護》是中職學校計算機相關專業學生必修的一門專業基礎課。該課程是一門實用性和實踐性較強、內容豐富、知識更新較快的課程（筆者使用的教材是由中國勞動社會保障出版社2005 年5月出版,由鄭惠娟主編的《計算機組裝與維護》),而目前中職學校教學上普遍存在教材內容滯后、實訓設備陳舊等問題。因此采用傳統的教學方法（即語言文字描述加實驗器材演示)已很難適應快速發展的計算機技術對教學的要求。

本文針對這一教學現狀,就如何利用現代教學手段,運用靈活有效的教學方法,加強實習教學,如何建立和完善專業技能考核方法,促使實習教學質量的提高等方面進行探討與嘗試,收到較好的效果。

一、教學上存在的問題

（一)教材內容滯后

計算機的硬件和軟件每天都有新的突破,新的技術層出不窮,而我們的學生整天學的就是課本內的一些很老舊的東西,而且所用的課本都是好幾年前的書,好多硬件都已被淘汰。

例如在教材第七章操作系統安裝還在教學生安裝windows 98,這個版本的操作系統早已淘汰,已無人使用。還有教材的第四章介紹顯示器還停留在CRT（陰極射線管顯示器),而目前顯示器都已更新到LCD（液晶顯示器)、LED（半導體發光二極管顯示器)。

教材的內容滯后使得學生學習積極性不高,產生一定厭學情緒,應該引起足夠的重視。

（二)實訓設備陳舊

《計算機組裝與維護》這門課教學的主要目的是讓學生學到計算機組裝與維護最基本的操作技能,教學中離不開相應的實訓設備,各中職學校通常是把機房淘汰下來的計算機用來作為學生學習組裝技術的實訓設備,由于淘汰下來的計算機大多比較陳舊,相當一部分學生因機器設備陳舊以至于不想動手操作,還有學生在實驗過程中不懂得珍惜或不當的操作,而導致部分設備損壞,如此形成惡性循環。

此外,中職學校學生的抽象思維能力、邏輯思維能力和綜合歸納能力普遍較弱,學習主動性不強,這樣的硬件實習條件不僅不能使學生通過實踐增強感性認識,加深基本理論的理解和掌握,就連基本技能訓練都不能保證。

（三)考核方式方法單一

考試是檢查學生掌握知識或技能的程度和教學效果的有效途徑。對中職學校學生的考試方式不同于其他學校,應該側重于學生技能的考核。

在實踐考核中存在問題:實踐考題僅僅針對某個章節的知識點,沒有廣泛性,考核的步驟和方法單一,學生只要背好步驟或者在考試時看偷看別人怎么操作,然后自己也照搬來操作,雖然結果是對的,但是根本就不知道操作步驟的意思。更有甚者,存在相互替考現象。這樣不僅達不到考核的目的,也不能充分發揮學生的創造性及主觀能動性,也使得教學質量得不到提高。

二、教學方法的改革與探討

（一)改進實踐教學法

實踐教學法是指學生在教師的指導下,使用一定的設備和材料,通過控制條件的操作過程,引起實驗對象的某些變化,從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。

通過實踐教學法可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來,以獲得比較完全的知識,又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。實踐教學法因實驗的目的和時間不同,可分為學習理論知識前打好學習基礎的實驗、學習理論知識后驗證性的實驗和鞏固知識的實驗。因進行實驗組織方式的不同,可分為小組實驗和個別獨立實驗。

《計算機組裝與維護》課程的特點是實用性和實踐性比較強,因而可以采用實踐教學法來進行講授。例如該課程主要介紹主板、CPU、內存、顯卡、外設、機箱、電源等,這些計算機的零部件是看得見摸得著的東西。因此,在講解這些內容時首先要通過展示實物來吸引學生學習注意力,激發學生的學習興趣；在此基礎上再將這些硬件的安裝過程以及各種相應參數的設定對照實物予以講解,以便學生理解和掌握；最后要求學生在規定的時間內根據所發放的硬件組裝一臺完整的電腦,要求電腦能夠正常運行才能算達標。

應用實踐教學法就是要讓枯燥的教學內容變得生動、具體,從而有效調動學生參與教學的積極性,活躍課堂氣氛,收到良好的教學效果。

（二)利用多媒體課件豐富課堂教學內容

利用多媒體課件是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體課件運用恰當,會使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律,促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識,學會學習,提高能力。學生當堂學習新知識,當堂消化吸收,無須課上損失課下補,減輕了學生的學習負擔,提高了課堂教學效率。事實表明,許多好課使學生久久不忘,對學生產生深遠的影響。

在《計算機組裝與維護》課程教學中,筆者也通過多媒體課件、投影、視頻等多媒體設備進行理論知識的講解和安裝維護操作技能的示范,既豐富了課堂教學內容,加大了傳遞信息的容量；又能引導學生理論聯系實踐,將課堂所學的理論知識應用到實際操作中。通過圖文并茂、視頻動畫等直觀教學的形式,彌補傳統教學中語言、文字描述加實驗器材的演示的局限性,打破單一的教學模式,實現教與學的多元化。同時通過人機交互,可以靈活控制教學內容,最大限度地利用教學資源彌補教材內容滯后、實訓設備陳舊等不足,有效地提高教學效果。

筆者多年從事《多媒體制作》和《計算機組裝與維護》教學,利用Macromedia Authorware 7.02軟件設計了一套關于《硬件系統組成》的課件,主要功能截圖如下:

課件主界面（背景音樂和動畫)

實踐訓練（小游戲使用熱區域交互)

實踐訓練（小游戲使用熱對象交互)

在設計課件時考慮到中職校學生正處在青少年過渡期,注意力難以長時間集中的特點,增加了許多實踐訓練游戲的環節,使學生在游戲中找到學習樂趣,讓枯燥的硬件組成理論變得易學易懂,為實踐性強的課程的課堂化教學改革進行大膽嘗試與探討。

（三)應用虛擬機補充和強化實訓教學

《計算機組裝與維護》這門課程的主要教學目標之一是要學生學會并掌握計算機硬件的拆裝、軟件的安裝以及處理組裝過程中出現各種的故障,培養學生動手操作能力和解決問題的能力。因此,有條件的學校應建立計算機硬件實訓室,制定單元實訓目標、內容和能力測評標準,使學生在專業理論、專業技能方面真正受到全方位的培養和鍛煉,為最終具備計算機維修技術和能力打下堅實的基礎。

目前大多數中職學校由于資金不足、對實訓條件重視不夠等原因,計算機硬件實訓室不能滿足該課程的教學要求。為此,筆者在教學中嘗試利用虛擬機軟件來彌補這方面不足。

虛擬機軟件是指可以在一臺物理計算機上模擬出一臺或多臺虛擬的計算機,這些虛擬機完全就像真正的計算機那樣進行工作,可以安裝操作系統、安裝應用程序、訪問網絡資源等等。對于你而言,它只是運行在你物理計算機上的一個應用程序,但是對于在虛擬機中運行的應用程序而言,它就是一臺真正計算機。目前,筆者在教學中使用的是VMware Workstationv8.0.2完美漢化版。

下面筆者利用一個具體的課題來說明虛擬機軟件在實訓教學中的應用:筆者要求學生按照市場行情配置一臺2000至3000元左右的電腦,系統安裝成XP,網絡要通暢,全程利用桌面錄像錄制好,完成規定的項目使用的時間越短,你的成績就越好。操作截屏如下:

屏幕錄制

虛擬機定制硬件（1)

虛擬機定制硬件（2)

設置啟動到BIO S

BIO S設置

使用G H O ST安裝X P

筆者在設計這個實訓課題時考慮到學生現有年齡、心理特點（愛表現自己,喜歡得到周圍人的關注),通過時間限制來考核他們對于計算機操作系統安裝的熟練程度,達到預期的效果。同時通過桌面錄像可以很方便地發現他們操作過程中存在的問題,對于改進今后的教學積累了一定的經驗和資料。

由于VMware Workstation的功能非常強大,可以模擬到網絡設置,讓學生就像實物操作一樣,避免了利用一些小插件模擬教學的弊端,有效提高了學生實際操作能力,大大激發了學生參與實訓的興趣。

（四)通過課內課外學習相結合鞏固已學知識

計算機技術日新月異,學生若每天所學的知識只局限于課本,對課本外的知識知道的較少,這對學生今后從事計算機安裝維護工作是很大的缺失,也不利學生全面發展。因此,在教學過程中還要積極創造條件讓學生通過網絡或者其他途徑去了解與課堂所學的有關知識,將課堂教學延伸至課外,以鞏固課堂教學成果及擴大知識面。

筆者在講解完計算機硬件組裝這一章節的內容后,布置這樣一道作業:要求學生分別以2000元、5000元、8000元左右的價格去組裝一臺電腦,讓他們進行市場配件調查、計算機各部件行情調查與行情預測、人才需求調查等。這類題目不僅提高了學生學習積極性,也在一定程度上鍛煉了學生的社會實踐能力。布置這類作業要有針對性和可操作性,對學生完成作業的情況要進行認真、具體的講評,講評過程中要肯定學生作業中積極的一面,對于存在的問題要及時歸納總結,不要打擊他們的積極性。

（五)考試方法方式要突出多樣性

計算機考試方法方式不能停留在單一的應試形式上,應采用靈活多樣的考試方法方式,以全面檢驗學生掌握知識和技能的情況。具體做法是:

1.將考核內容分為應知和應會兩部分,既考核基本理論知識,又考核實際操作部分。

2.在考試形式上采取教師評與學生評相結合的方式,除了教師根據學生規范操作是否準確進行評定成績外,還將學生分為若干個考核小組,各小組自行考核；也可以一位學生操作,其余同學觀看；還可以結合具體實例,讓學生口述操作過程及注意事項。

3.考試方式方法應注意:教師要按教學大綱要求將考題與每個單元或每個模塊實訓內容掛鉤,根據教學大綱定出考試要求、評分標準和考試時間；考核完畢要及時給學生總結操作經驗,講評操作中存在的問題。

以上是筆者在《計算機組裝與維護》課程教學中的一些做法和體會。隨著計算機科學與技術的不斷發展,計算機教學的方法也需要不斷地改進與更新,筆者在今后的教學過程還應及時總結經驗,努力提高教學水平。

（作者單位:福州第二技師學院)