高中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法探析

陳宇絲

【摘要】隨著年級(jí)的變化，文言文的學(xué)習(xí)難度逐漸增加，考查點(diǎn)也日益復(fù)雜。很多高中生在文言文學(xué)習(xí)方面興趣不佳，有一定的困難，給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困惑。筆者根據(jù)自身的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)文言文教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 文言文 教學(xué)方法

高中語(yǔ)文是在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確運(yùn)用漢語(yǔ)和漢字的水平，幫助同學(xué)們達(dá)到社會(huì)交際需要的語(yǔ)言水平，培養(yǎng)初步的文學(xué)鑒賞和淺易文言文的解讀能力，提升學(xué)生們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的整體水平。根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，在文言文方面，學(xué)生們雖然只要掌握淺易文言文的閱讀能力，但在具體要求上，學(xué)生們還要能夠掌握重點(diǎn)字詞和句子的翻譯、重點(diǎn)文章的背誦，重點(diǎn)文言句式的理解，重點(diǎn)掌握150個(gè)實(shí)詞以及18個(gè)虛詞。因此，高中學(xué)生需要掌握的文言文知識(shí)很多，而且比較細(xì)，比較復(fù)雜，學(xué)生們往往會(huì)失分。其實(shí)，高中語(yǔ)文對(duì)于文言文的考查主要是在客觀題目方面，因此，需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教師在文言文教學(xué)是應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的文言文知識(shí)面

文言文的學(xué)習(xí)其實(shí)并不單調(diào)，甚至比現(xiàn)代文還要有意思，因此，教師要抓住文言文教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)不同的文言文教學(xué)題材，按照不同的方法進(jìn)行文言文教學(xué)，但其中比較重要的一點(diǎn)是要豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《諫太宗十思疏》的時(shí)候，教師除了要求學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞和句式的同時(shí)，還可以根據(jù)自己的具體安排讓學(xué)生們了解文言文的創(chuàng)作背景，關(guān)于作者和寫(xiě)作背景、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)等等都可以拓展，要根據(jù)學(xué)生的喜好，迎合學(xué)生們的興趣。比如，教師可以講講魏征給太宗納諫的背景，讓學(xué)生們仿佛像閱讀故事一樣進(jìn)入文言文的世界。

高中階段的文言文很多有濃厚的歷史背景，將語(yǔ)文知識(shí)與歷史知識(shí)融合起來(lái)其實(shí)是很有意思的。比如，學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這一課時(shí)，教師可以把文言知識(shí)和作者的寫(xiě)作背景聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以先給同學(xué)們講一講鄒忌的其他故事，讓同學(xué)們對(duì)關(guān)于這個(gè)人的其他文章產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。單單學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)可能有些枯燥，但是如果把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和歷史故事融合在一起，學(xué)生們往往就會(huì)比較感興趣了。除此之外，教師還要注意不要只使用白話文教學(xué)，要多多使用文言語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要讓學(xué)生們經(jīng)常誦讀文言文，掌握重點(diǎn)字詞的讀音，在理解的基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句式，注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文思維和語(yǔ)感，以達(dá)到很好的閱讀效果。教師在文言教學(xué)中不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，更要注意在這個(gè)過(guò)程中綜合提高學(xué)生的文言文理解能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣

文言文學(xué)習(xí)是有一定的技巧的，根據(jù)新大綱的要求，要求學(xué)生們重點(diǎn)對(duì)一些篇章進(jìn)行閱讀和背誦，因此，誦讀文言文可以說(shuō)是學(xué)習(xí)文言文的十分重要的一個(gè)方法。尤其是一些古詩(shī)詞的閱讀，更是要重點(diǎn)考查讀音，教師可以安排一定的閱讀時(shí)間，倡導(dǎo)學(xué)生們多讀多記，在誦讀的過(guò)程中，對(duì)其中的重點(diǎn)字詞句重點(diǎn)掌握，對(duì)其中形式嚴(yán)謹(jǐn)、文美意順的地方建議同學(xué)們自己摘抄，不斷進(jìn)行揣摩和品鑒。

文言文考查的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)很零碎，因此，在這個(gè)過(guò)程中教師可以建議學(xué)生們整理一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)本子，用來(lái)記錄學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句式，重點(diǎn)字詞的意思；也可以整理一個(gè)好詞好句的集錦，對(duì)學(xué)生的文言文能力的提高都有著十分重要的意義。在當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)生們也可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，按照自己的學(xué)習(xí)安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度，形成自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果的學(xué)生，教師要積極地進(jìn)行鼓勵(lì)，并帶動(dòng)其他學(xué)生積極地向其學(xué)習(xí)、借鑒。除此之外，閱讀古書(shū)，歷史書(shū)籍等都是學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的重要途徑，但最重要的是勤奮，學(xué)生們要把大綱要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)掌握和理解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的拓展。

三、針對(duì)考查題型，重點(diǎn)掌握

每一門(mén)課程都有自己的考查特點(diǎn)，對(duì)于高中語(yǔ)文科目來(lái)講，對(duì)學(xué)生的考查內(nèi)容是很豐富的。對(duì)于文言文的考查一是對(duì)文章的背誦能力；二是對(duì)重點(diǎn)字詞的含義、用法的掌握；三是對(duì)文言文的閱讀能力，重點(diǎn)句式的掌握等等。總的來(lái)講，其實(shí)是有規(guī)律可循的，教師可以根據(jù)考查的重點(diǎn)提醒學(xué)生們重點(diǎn)掌握，比如，考查重點(diǎn)詩(shī)詞的背誦，教師要為學(xué)生們制定詳細(xì)的背誦安排和背誦內(nèi)容，要求學(xué)生們重點(diǎn)掌握。對(duì)于不需要重點(diǎn)掌握的地方，要達(dá)到熟讀的程度，對(duì)于一些比較長(zhǎng)的文言文，教師要按照自己的教學(xué)安排，有重點(diǎn)地給學(xué)生們重點(diǎn)講解相關(guān)知識(shí)。

對(duì)于重點(diǎn)字詞的掌握，就要以課本為基礎(chǔ)，高中課本對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析很清楚，在講課的過(guò)程中教師可以將文言文學(xué)習(xí)串聯(lián)起來(lái)，提倡學(xué)生們多看課本，多看課下注釋。對(duì)重點(diǎn)的字詞，教師要提醒學(xué)生們及時(shí)掌握，重點(diǎn)吸收。另外，教師還要根據(jù)考查的題型，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，比如重點(diǎn)字詞的讀音、重點(diǎn)字句的解釋，必須要求學(xué)生們重點(diǎn)掌握，這樣比較容易取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

四、增加課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

提起文言文，許多同學(xué)就皺眉，其中一個(gè)很重要的原因是學(xué)習(xí)起來(lái)過(guò)于枯燥，很多教師是按自己的老套路來(lái)講解，一字一句，整節(jié)課下來(lái)毫無(wú)生氣。根據(jù)新課改的要求，教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，增加課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)星期和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生們快樂(lè)學(xué)習(xí)，有些教師認(rèn)為文言文教學(xué)沒(méi)有什么課堂活動(dòng)可安排，這種想法是錯(cuò)誤的。

比如，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以下載一些名人大家的誦讀視頻和音頻，在班級(jí)內(nèi)搞誦讀大賽，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀水平；或者進(jìn)行分組討論，分角色扮演等也是可以運(yùn)用得方法。比如，學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的時(shí)候，可以給學(xué)生們制定不同的問(wèn)題，派發(fā)給不同的小組，讓學(xué)生們自由討論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，集體討論，分享成果。我們要提倡孩子們作自己的老師，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，講講自己負(fù)責(zé)的部分，鍛煉學(xué)生的文言文欣賞能力。對(duì)于一些很有意思的文章，比如《鄒忌諷齊王納諫》，教師可以安排一場(chǎng)角色扮演的戲份，讓學(xué)生上臺(tái)表演，往往會(huì)更加生動(dòng)形象，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。除此之外，教師作為課堂的籌劃者，還可以安排學(xué)生們進(jìn)行文言文知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的興趣。

總的來(lái)看，高中階段的文言文教學(xué)需要教師掌握一定的教學(xué)方法和教學(xué)策略。針對(duì)不同的文言題材進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)地講授，鼓勵(lì)孩子們積極發(fā)言，充分運(yùn)用多種課堂活動(dòng)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。