例談高中政治有效性教學(xué)

四朗卓瑪

【摘要】隨著我國課程改革工作的不斷發(fā)展，教師需要對教學(xué)工作的有效性方面進(jìn)行提高，高中政治教學(xué)方面同樣如此，基于以上方面要求，本文對教學(xué)的有效性方面進(jìn)行了研究分析，對有效性的教學(xué)工作重要性方面進(jìn)行總結(jié)分析，并且對相應(yīng)的有效性教學(xué)策略進(jìn)行研究，以期可以為我國高中政治方面的教學(xué)工作提供一定可供參考的建議。

【關(guān)鍵詞】高中 政治 有效性 教學(xué)

近些年，我國高中政治教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行很大的改進(jìn)，并且在有效性教學(xué)方面取得了一定成就，這一方面工作的開展情況與高中政治教學(xué)效果息息相關(guān)，基于以上情況，筆者將根據(jù)我國高中政治學(xué)科中的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行研究分析，做好教學(xué)有效性方面的研究工作，使學(xué)生在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)、知識掌握水平及綜合素質(zhì)等方面得到提高。

一、通過多媒體手段實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)

高中教師在對學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)科的教學(xué)工作時，可能會與許多其他學(xué)科進(jìn)行知識的交叉，比如語文、歷史等，然而通常情況下，教師無法向?qū)W生將所有政治知識的背景進(jìn)行詳細(xì)說明，因此學(xué)生對知識的理解大打折扣；高中教師若單純的通過教材上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可能無法讓學(xué)生的政治成績得到提高，也無法使學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，基于此，教師可以對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，通過對學(xué)生視覺、聽覺等方面感官的調(diào)動，提高學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情；通過現(xiàn)代化信息化的技術(shù)及多媒體手段等完成高中政治的有效性教學(xué)；對于這一方面工作中，教師需要從兩方面進(jìn)行努力：第一，教師需要對多媒體及現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用水平進(jìn)行提高，從而可以在高中政治的教學(xué)工作中更好的應(yīng)用相應(yīng)技術(shù)；第二，教師需要對教材、新課標(biāo)等方面內(nèi)容進(jìn)行透徹研究，并將互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資源進(jìn)行搜集，將課本中內(nèi)容與搜集資料進(jìn)行更好的結(jié)合，從而使教學(xué)內(nèi)容變得更加多元化，確保有效性教學(xué)。

二、通過情境教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)

人們常說“興趣是最好的老師”，高中教師在對學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)科的教學(xué)時，需要通過對教學(xué)方法的豐富和改進(jìn)提高教學(xué)工作的趣味性，從而使學(xué)生可以對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，基于此，教師將情境教學(xué)法應(yīng)用在高中政治的教學(xué)工作中，并且讓學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，發(fā)揮其主體作用；例如，教師在對“世界多極化：不可逆轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師可以進(jìn)行情境教學(xué)法的應(yīng)用：首先，為學(xué)生進(jìn)行角色的分配，代表各個國家；其次，對各個國家、各個集團(tuán)的政治力量發(fā)展變化的情況進(jìn)行模擬，激發(fā)學(xué)生對高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而使高中政治的有效性教學(xué)可以得到保證，并且讓學(xué)生對相關(guān)政治知識有更多了解；最后，教師對學(xué)生的情境表演進(jìn)行總結(jié)分析，使學(xué)生可以對世界多極化的相關(guān)知識有更多理解，對世界多極化的意義有更多體會，了解到這種發(fā)展趨勢符合世界各國人民的利益，可以促進(jìn)世界和平發(fā)展，并且能夠有效避免霸權(quán)主義對各國造成的負(fù)面影響，維持國際秩序的穩(wěn)定。

針對上述應(yīng)用情境教學(xué)法的實(shí)例教學(xué)有效性方面進(jìn)行進(jìn)一步分析：首先，改變了傳統(tǒng)教學(xué)活動中學(xué)生參與度不高的情況，充分發(fā)揮學(xué)生高中政治學(xué)科學(xué)習(xí)的主體作用；其次，情境教學(xué)法的應(yīng)用可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，從而使學(xué)生加深對知識的印象及理解，提高教學(xué)的有效性；最后，對學(xué)生創(chuàng)造性的思維以及政治素養(yǎng)方面進(jìn)行提高；教師在對這種方法進(jìn)行應(yīng)用時，需要對以下幾點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把握：第一，教師需要在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行指引，從而使學(xué)生可以將教材中的內(nèi)容和情境、實(shí)踐方面進(jìn)行聯(lián)系，通過實(shí)踐對教材中的政治知識更好的理解，對有效性教學(xué)進(jìn)行保證；第二，教師在創(chuàng)建情境時，需要對教材內(nèi)容進(jìn)行充分了解，從而使情境與教師所要講授的內(nèi)容具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，并且需要在情境中增添許多有趣的元素，并且對情境的可實(shí)踐性及可操作性進(jìn)行保障，從而使其在教學(xué)工作中發(fā)揮更多積極作用，提高教學(xué)工作的有效性。

三、通過問題的合理設(shè)置，激發(fā)學(xué)生探究興趣

高中政治教師需要對學(xué)生問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，這樣一來學(xué)生可以對政治知識產(chǎn)生更多好奇心，并且可以主動對問題的答案進(jìn)行探索，從而對有效性教學(xué)提供更多保證，基于此，教師需要對問題進(jìn)行合理設(shè)置，將該類教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到高中政治學(xué)科的教學(xué)工作中，一方面教師通過對學(xué)生的啟發(fā)可以使學(xué)生對知識的理解加深，另一方面學(xué)生可以對知識脈絡(luò)方面有更多了解；同樣以“世界多極化：不可逆轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：世界多極化存在那些問題？我國將如何應(yīng)對？教師可以讓學(xué)生對問題進(jìn)行討論和思考，從而對教師講授的知識進(jìn)行分析與總結(jié)，從而讓學(xué)生可以對知識更好的理解；對于問題設(shè)置工作，教師需要對問題的趣味性、科學(xué)性、針對性、開放性等方面進(jìn)行把握，更好的提高學(xué)生問題意識。

除此之外，通過自主學(xué)習(xí)以及高效評價等方法同樣可以為有效性教學(xué)提供一定保障，下面便不對其進(jìn)行贅述。

結(jié)束語：

綜上所述，高中政治教師可以通過多種手段、多種途徑對教學(xué)方面進(jìn)行保證，同時教師可以通過整理分析等工作對教學(xué)工作中的不足進(jìn)行改進(jìn)與完善；隨著我國課程改革工作的不斷發(fā)展，有效性教學(xué)工作也會逐步的改進(jìn)與完善，最終有效性教學(xué)必然可以在高中政治教學(xué)工作中發(fā)揮更多作用，使學(xué)生的成績得到有效提高。

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