淺談“雙邊互動關系”在初中語文教學中的體現

林金堯

曾經在很長的時期里，“教學”被曲解為“教師的‘教學生的‘學”，因而，許多人就將教學的目的誤解為“學生學會教師所教的知識，運用知識解題”，自然地形成了成績的優良是判斷學生優劣的標準，這種說法在教育理念不斷更新的新時期里，是有失偏頗的。其結果是落后的教育方式壓抑了許多學生學習的主動性和思維創新發展的機會。因此，應該把課堂還給學生，讓學生也動起來，構建一種“雙邊互動”的關系。

在教學過程中，實現師生的互動，注重學生在課堂上的主體作用，充分調動學生學習的主動性和積極性，煥發了學生強有力的生命。以往的教學觀念則是課堂上“滿堂灌”，完全由教師主宰，學生只能是聽眾和觀眾。通過對新的教育理論的學習及借鑒教改實驗的成果，我認為“雙邊互動關系”同樣能在語文的課堂教學中體現，因此要注重地去挖掘和思考。

一、理解“雙邊互動關系”相關的幾個問題：

（1）“雙邊互動關系”的含義；雙邊互動關系的理論中指出，教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，以“交流、合作、創新”為主線，以學生的主動探索活動為主體，通過學生質疑、調查、探索，在實踐中學習，在實踐中相互交流，充分把課堂還給學生，讓課堂充滿生命力。

（2）雙邊互動關系中的互動形式：包括師生之間的互動、學生與信息資源的互動、學生之間的互動、學生與環境之間的互動。

（3）雙邊互動關系中的互動內容：活動方式可以活潑生動、有趣、形式多樣。漢語言文學是人類文化的重要組成部分，它源于人們的生產的生活，在它發展的過程中，語文猶如一把“鑰匙”，始終與其它各種知識緊緊地聯系在一起，特別是漢字字形的創造也均產生于生活的需要，體現了語文與生活的互動關系中的創造精神。

在語文課堂的教學中，加入相關的史料以及文學常識介紹，不僅可以豐富學生的知識，而且可以活躍課堂氣氛，提高他們的學習興趣，推動雙邊互動的效果。另外，加強語文與其他學科間的雙邊互動，尤其是數理化，還包括地理、歷史、外語等學科間的雙邊互動，也體現了學科間的綜合滲透。如有一些名人、科學家就常用數字來表達名言，直到近幾年的中考和高考中，也有不少考生使用了數字和符號作為作文的題目。這就是雙邊互動關系中的內容雙邊互動，它們也都符合學生的認知特征、知識結構和學科間的整合。

二、“雙邊互動關系”在語文教學中體現為以下幾個方面：

（1）、語文的課堂教學應盡量在寬松而又愉快的氛圍中進行，相互真誠合作，讓學生有效地學習。

新的課程理論認為，教師與學生之間應該是相互平等、相互尊重、相互合作、共同交流、共同發展的新型關系。因此，要讓學生感受到學習的樂趣和破解問題的喜悅，從而由排斥轉而樂學，繼而好學。這就要求實施活動的參與者做到信息與情感的雙向交流傳遞、過程的參與、指導與互動合作，也要求采取質疑的形式，運用一系列疑問激發學生思考，讓學生動腦思考，動手操作，或者以小組形式參與實踐，探索問題，教師從旁協助學生并鼓勵學生進行實踐，讓學生體會到自己在學習，在活動，在體驗知識獲得的過程，為實現學生學習的“再創造”提供條件。

（2）、在新的教育理念里，不僅師生的也關系是新的，學生之間的關系也是新的，學生之間的關系也是新的，是合作的關系，不再只是獨立學習的形式。因而在討論交流、集體討論回答、師生合作參與實踐以及其他多種方式進行；師生相互交流、溝通與合作；學生積極主動探索，大膽提出有質量的疑問或者不同的見解，能各抒己見，互相幫助，共同提高，這對于培養學生的合作精神、團隊意識，具有很重要的意義。

（3）、 注重語文學科的特點及學生的心理特點，引導學生轉變學習方式，培養學生轉變學習方式，培養他們學習的創新意識和創造性的思維能力。不能總把學生擺在接受知識的位置上，語文老師要善于挖掘課程資源中的信息，根據課堂的實際情況，捕捉由學生身上反饋的信息資源進行分析，充分調動學生的心理特點，及時改變教學，取得良好的教學效果。充分調動學生的學習熱情，積極思考提出問題，通過參與集體討論交流，最終解決問題。與此同時，又有可能產生新的問題，因此又會激發學生的主動參與和主動創造，真正成為學習。

（4）、語文學科的特點是教材的局限性較強，缺乏趣味性的生動性；中學生又正處創新能力發展的關鍵時期，所以，授課時就要適時需改變教學重點，以培養學生創新精神和實踐能力為主要目的，激發發生的求知欲和創新欲，積極引導學生電腦思考、動手操作的能力。

三、在語文課堂中運用“雙邊互動關系”教學需要注意的事項：

1、教師需要把握好課堂互動關系的實質，根據教學的實際情況引導啟發學生，使學生通過交流、合作、探索、質疑、嘗試等活動能夠獲得問題的解決。

2、教師需要善于運用鼓勵性語言，積極鼓勵學生標新立異，并能自圓其說，逐漸使學生變“不問”為“敢問”，由“敢問”轉而“善問”，繼而問得精，問得深。

3、教師需要注意了解信息，及時掌握學生的學習動態。小組之間互相交流可以集思廣益，且能讓學生嘗試，相互取長補短，充分挖掘出每位學生的閃光點。在這一過程，教師需要熱情鼓勵他們積極參與探索交流，特別對某些學困生更是要充分利用有效的信息資源，讓他們也能感受到成功的喜悅，繼而積極參與交流。

4、師生的“雙邊互動關系”體現在語文教學課堂中，可以使學生體驗到 共同探索達到成功的樂趣。在運用“雙邊互動”進行語文教學時，教師需要創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。當然，對于課堂上一些學生的突然提問，是在備課時無法全然預測到的，所以，教師要盡量地成為學生的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂，充分利用校外、生活中的各種資源，在學習中不斷地探索。

要在語文教學中，實現師生的“雙邊互動”，需要語文教學工作者堅持不懈地努力，時刻保持創新意識，積極探索更新、更好的教學方式，共同擷取創新的果實，共同享受授業育人的喜悅。