淺議英語人本化教學

唐紅云

教育應面向全體學生，使學生各方面的素質(zhì)得到普遍提高。但是由于學生的現(xiàn)有水平、潛在能力、發(fā)展速度、興趣等方面均不同程度地存在較大差異，因此畢竟存在一部分學習上暫時落后，而具有很大發(fā)展?jié)摿Φ膶W生。為了使這一部分學生盡快得到發(fā)展，我從英語課堂教學人手，改革課堂教學模式，把因材施教，分層教學引入課堂。我們知道，學生在校的時間是短暫的、有限的，而學生的發(fā)展是無限的。在有限時間內(nèi)奠定學生終身發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學人本化，我們必須要研究教學的策略和藝術(shù)：

1、研究學生、挖掘潛能

根據(jù)心理學分析：學習上暫時落后的學生與正常學生相比，他們的學習成績在目標方面差距并不大。但從學習行為方面看，知識落后的學生遠遠低于正常的學生。通過觀察我發(fā)現(xiàn)學習落后的學生，他們的智力并不差，但他們的學習適應性、自控能力、學習習慣特別差，學習上缺乏自覺的意識和堅強的意志，而逐漸喪失了學習的信心。老師要善于調(diào)整自己的情緒，以熱情飽滿的情緒感染學生，多與學生談心。把握動情點，并用它去打動學生，激勵他們克服畏懼心理，增強戰(zhàn)勝困難，爭取成功的信心，這是抓好他們學習的關(guān)鍵一步。在英語教學中我應用“成功教育”及分層教學，激發(fā)學生的參與意識和表現(xiàn)欲望，寓德于教、寓教于樂，在快樂中訓練學生聽、說、讀、寫的能力，在學習中充分展示語言的魅力。這樣利用學科本身的特點來培養(yǎng)學生興趣，從而激發(fā)學生學習的動力，培養(yǎng)學生的自信心，挖掘?qū)W生的潛能。同時注意及時表揚，肯定學生的成績，盡力創(chuàng)造條件讓學生獲得成功的喜悅，樹立起“我能行”的自信心，使學生逐步形成自信、樂觀的人格特征。

2、分層施教、循序漸進

教學中我從學生的實際出發(fā)，分層施教，使大多數(shù)學生積極參與教學活動，開展英語故事會、英語角、英語晚會、以及英語演講賽等活動，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。課堂上我創(chuàng)設(shè)問題時隋景，分層提出問題，問題難易適度，循序漸進，具有啟發(fā)性、典型性、少而精。激趣、設(shè)疑、問題、解決、欣賞交替使用，并針對教學內(nèi)容的難易程度，做到快慢適度，不同的學生達到不同的目標，變學生被動為主動，教學中做到六讓：書讓學生看；思路讓學生講；疑難讓學生問；規(guī)律讓學生找；結(jié)論讓學生想；課外讓學生練。培養(yǎng)學生獨立思考、獨立判斷，鼓勵學生從多角度、多層面去思考問題，引導思維發(fā)散，培養(yǎng)思維的廣闊性。鼓勵聯(lián)想，培養(yǎng)思維的靈活性。把培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿始終。

3、創(chuàng)造競爭環(huán)境。形成激勵機制

成功教育理論認為：“學生的學習動力，首先來自成功的期望及由這種期望產(chǎn)生的激勵力量，成功期望是一種潛在的動力。”學生的心理特征之一就是愛表現(xiàn)自己，有強烈的獨立意識和參與意識，有渴望成功的強烈愿望。在教學中適度的競爭有利于激活思維、開闊思路，有利于保持學習熱情。因此教師應不失時機地抓住學生的這種心理，充分發(fā)揮學生的主體作用，多鼓勵學生參與競爭。在英語教學中，我提出不同問題和要求的同時，鼓勵學生挑戰(zhàn)自我，并適時給以表揚和鼓勵，給他們以成功的希望，同時注意對學生的心理調(diào)適，搞互幫互學、搞經(jīng)驗交流、搞實話實說，找差距、找不足、挖潛力、學方法，這樣學生就掌握了開啟知識寶庫的鑰匙，讓其帶著自主的發(fā)展理念去學習知識、學習技能，從而提高了學生的整體素質(zhì)。

4、改變單一評價標準、重視激勵性評價

在教學活動中，我改變過去單一的評價標準，特別重視鼓勵性評價。平時我們加強了英語單元過關(guān)訓練，針對單元過關(guān)測試題，我們從學生實際出發(fā)，緊扣教材，編制適合學生起點的題。根據(jù)不同的學生確定他們最近要達到的目標。對學生原有基礎(chǔ)上的點滴進步，都給以肯定和鼓勵，這就改變了以分數(shù)為目的的、單一的評價體系，增強了學生的信心，并體驗到了一次次成功的喜悅，使學生們看到自身的力量，改變自我否定的心態(tài)，樹立自身的價值觀和爭取成功的信念。

激勵性的評價標準能給學生希望和動力。馬卡連科曾說過：規(guī)劃人的一生有著偉大的意義，甚至一個無用的庸人，如果看到自己哪怕最渺小的前途，也會沿著小階梯一步一步地愉快的望著前方。我們教育的目的就是讓每一個學生都看到自己微小的進步，增加信心，形成強有力的內(nèi)動力。這樣，取得長足進步的日子就不會遙遠了。

5、建立互敬互愛、民主平等的師生關(guān)系。

教師應該用淵博的學識征服學生，用科學的思想武裝學生，用高尚的人格影響學生，用廣闊的胸懷包容學生，用真誠的微笑鼓勵學生，用切實的行動扶持學生，為學生的終身發(fā)展著想，使之親其師而信其道。老師只有以身作則，尊重每一個學生，愛護每一個學生，具有高尚的品德和淵博的學識才會得到學生的尊重和愛戴。教學的對象是一個個活生生的人。人本策略就是激發(fā)學生情感，尊重學生差異，調(diào)動其內(nèi)在驅(qū)動力，培養(yǎng)其正確的學習目的，激發(fā)興趣，使學生養(yǎng)成頑強的學習意志和良好的學習習慣。教師要充分認識到學生是學習的主體，教學中要積極主動地幫助他們獲取成功。在英語教學實踐中，我提前考慮在課堂上對學生如何提問、如何訓練、如何評價。課堂E盡量用和藹、平等、熱情、民主的態(tài)度對待他們，使他們覺得你值得信賴、值得尊敬、值得接近。這樣，課堂效率就會大大提高。