強化精細管理，推動學校工作持續發展

蔣燕

【摘要】精細化是落實規范化和個性化之間的橋梁。精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，形成“人人都管理，處處有管理，事事見管理”的良性機制。作為學校的管理者，只有深入實行深層次的精細化管理，才能取得切實的成效。

【關鍵詞】精細化 管理

現代管理學認為，管理有三個層次，一是規范化，二是精細化，三是個性化。其中精細化是落實規范化和個性化之間的橋梁。精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，形成“人人都管理，處處有管理，事事見管理”的良性機制。作為學校的管理者，只有深入實行深層次的精細化管理，才能取得切實的成效。通過近年來的實踐，我校走出了一條以精細化管理促進學校持續健康發展的道路。

一、行政管理精細化----做到制度健全，合理用人，責任明確，獎罰分明。

1、制訂精細的管理制度。要使學校各項工作都有成效，必須建立符合本校實際、責任到人、操作性強的精細考核制度。2013年以來，我校重點修訂和制訂了《校長職責》、《教務主任職責》、《總務主任職責》、《班主任職責》、《教研組長職責》、《教職工簽到制度》、《請銷假制度》、《違紀學生處罰條例》等一系列制度，出臺了教職工十條禁令、學生十條禁令、學生行為十不準等規定，做到了精細管理有原則可以遵循。

2、打造一支過硬的管理隊伍。根據德才兼備的原則，按照選拔干部的程序，我校從一線老師中提拔了十多位品德優良、經驗豐富、工作能力強的教師擔任各部門的負責人，培養了一批理論素養高、鉆研性強的科研骨干隊伍及一支責任心強、善于管理的班主任隊伍。這些管理隊伍建立后，學校形成了“人人有責、事事有人、事事有規”的良性機制，使各項工作充滿活力。

3、把“小事做細，細事做精”。要把“小事做細，細事做精”，就要從大事著眼小處入手。一是從目標抓起，細化目標，層層簽訂目標管理責任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團隊。二是從組織上抓起，通過健全組織，實行崗位責任制，做到分工明確，使各項工作和活動之間和諧同步。三是從制度上抓起，讓制度管理人，便于把事情做到公平、合理。四是從問題抓起，哪兒有問題就從哪里抓起，形成管理經驗。五是從質量上抓起，使質量觀貫穿于整個工作的始終。六是緊抓“落實”，每件事嚴格按“計劃、實施、落實”的步驟，并且把管理監督、過程控制、執行力度作為重要的內容來抓，讓各項工作真正落到實處，實效顯著。

4、建立科學、平等的獎罰制度。科學、平等的獎罰制度是保證各項工作能夠順利開展、全面提高工作效率、激發教師工作積極性的根本保證。我校進一步制定和完善了各項獎罰制度，把它作為考核教師的重要手段，緊密地與評優選先、晉升職稱、選拔干部掛鉤，形成了一個良性的競爭機制。

二、德育工作精細化 ----把學生良好習慣養成作為長久治校和發展的根本。

學生良好行為習慣的養成，是德育教育和素質教育的核心問題。為了培養學生的良好習慣，學校落實了一系列措施。一是建立由值班教師和班干部組成的校門監督崗；二是由學生會成員輪流檢查各班的自習、衛生、學習情況；三是由班主任針對學生存在的主要問題開的主題班會；四是班主任、任課教師對學生的紀律、學習、行為習慣、言談舉止、衛生、安全等進行一天全方位的交叉監督引導；五是把誦讀《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《論語二十則》等內容作為對學生進行品德教育的重要內容；六是校領導和政教處對班主任和教師的管理進行督導。通過這些措施，使各項管理不留死角，對學生好習慣的形成起到了良好的督促作用。

三、課堂教學精細化----堅持教學“五認真”，優化課堂結構，切實提高學生素質。

課堂教學是實施素質教育和新課程改革的主陣地，課堂教學的有效性直接關系到學校教育教學質量。因此，我校以“提高課堂教學有效性”為突破口，主抓教育教學質量，積極轉變觀念，深化課堂教學改革，提高了課堂教育教學效率。

（一）長期堅持教學“五認真”，加大教學督查力度

“五認真”，是對教師在備課、上課、批改作業、輔導、測評方面的要求，是提高教學質量、完成教學任務的基本保證。教務處重點抓了以下幾個方面的落實：一是定期對教案、作業批改進行檢查；二是校領導、教務處、教研組長不定期聽課，各教研組組織公開教學，學校組織優質課競賽及優秀教案評比；三是要求教師對學習有困難的學生進行輔導；四是鼓勵教師積極參加區市說課、觀摩課、教研論文等教學活動比賽；五是積極參加全區統考，便于同地方橫向對比；六是注重“傳幫帶”，指定老教師幫帶剛分配來的教師，讓這些教師盡快成長。這樣，將教學“五認真”落到實處，很好地調動了教師的積極性。

（二）轉變教學觀念，優化課堂教學結構

為了徹底轉變觀念，改變傳統的教學方法，杜絕“穿新鞋走老路”的形式主義，學校積極組織教師參加新課改培訓，學習外地先進經驗，教學模式上大膽實踐，重點解決了 “教什么”“怎么教”的問題。現在，課堂上學生自主學習，合作探究、踴躍發言，學生真正成了課堂的主人，教師變為課堂的組織者、引導者，學生學習的合作者。在課堂結構上，變“10+35”為“10+25+5”，使學生活動成為課堂教學的主體， 打破了過去師生交流的二維模式，構建了一個“師生對話、生生對話、生本對話的三維模式。通過學習并實踐，教師深受啟迪，課堂也鮮活生動了許多。

（三）積極營造濃厚的科研氛圍

為了加快促進教師專業成長，我們扎實的開展了教后、考后、聽課學習后的反思活動，憑借聽課觀摩、案例剖析、問題研討、互動評課這一富有實效的學習平臺，開展教研活動，撰寫學術論文。在反思中改進提高，不斷提高課堂教育教學能力，有效解決新課程實施過程中遇到的新情況、新問題。

四、校園文化精細化----打造文化校園，營造良好的育人環境

為優化育人環境，構建和諧校園，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍，學校因地制宜，將充滿藝術氣息和教育意義的學生作文、書畫作品、各項課外活動剪影、師生攝影作品制作成板報，不定期地在校園展出，以此展示學生才華，提高學生的創作熱情，增強學生的榮譽感；在教室、辦公室、實驗室、圖書室、走廊中懸掛中外科學家、思想家、政治家肖像、名人名言和科技信息，讓校園的每塊墻壁都“說話”，讓每處環境都“育人”；校園內懸掛有“教育改變命運，知識創造財富，學習充實人生”、 “出言吐語勿忘有容乃大，行為舉止切記惡小不為”、“千教萬教教人求真，千學萬學學會做人”等勵志性、規范學生行為性橫幅標語 ；各班都有宣傳欄，形式活潑，內容精彩紛呈。

實行精細化管理以來，我校面貌發生了很大變化，校園整潔，文化氣息濃厚，各項工作開展順利。尤其是教職工精神面貌煥然一新，工作積極性得到空前調動。在今后的工作中，我們要發揚成績，彌補不足，尤其要在管理方面加大力度，把精細化管理工作的文章做足，保持學校各項工作持續健康發展。