讓寶寶在音樂中快樂成長

洛浦

很多家長都知道這么一句話——“彈琴的孩子不會變壞”，意思是音樂能夠陶冶情操，豐富心靈，一個人如果幼年得到音樂的滋養，將會終身受益。因為相信這句話，這些家長很早就讓孩子接觸和學習各種樂器，并且以為這就是接受音樂的熏陶。其實，非也。如果孩子年齡太小，并不適合立即學習樂器，但是他需要接觸音樂，需要從小生活在有音樂的環境中。

王甘是耶魯大學人類學博士，對兒童早期音樂教育有著豐富的經驗。近日，本刊特約記者就怎么對寶寶進行學前音樂教育采訪了他。

學音樂，不等于學習演奏樂器

記者（以下簡稱記）：很多父母贊成孩子學習音樂，主要是希望音樂能對孩子的語言發展、身體協調以及智力發育有促進作用。另外，也希望孩子將來的生活更豐富。請問，對早期音樂教育，父母需要掌握哪些原則？

王甘（以下簡稱王）：父母的愿望很美好，但是怎么實現更重要。因為如果手段不恰當，不僅不會帶來好的效果，還可能會給孩子造成壞的影響。這就需要年輕的父母們掌握一些比較實用的兒童早期音樂教育原則。

首先，要澄清一個錯誤觀念。很多父母以為讓孩子學習音樂，就是讓孩子學會一種樂器，最好能考級加分，即便不能考級加分，也要能登臺表演，這樣才算是學習。其實，早期的音樂學習并不是讓孩子學習演奏樂器，而是增強孩子對音樂的感受能力。

其次，孩子學習音樂必須適合其年齡。孩子在0～2歲、2～3歲、4～5歲等年齡段時，父母最好能分階段指導。總體來說，學齡前兒童最好不要專門學習某一具體的樂器。因為這個時候，孩子對樂理的理解力還不強，手指小肌肉還不夠發達，自控能力還沒有得到充分的發展。這個時候如果直接讓孩子學習樂器，很可能會讓孩子產生較大壓力，從而對音樂喪失興趣。

既然這樣，那幼兒是不是就不需要進行音樂活動了呢？答案是否定的。幼兒是非常需要進行音樂活動的，但是他們只靠聽覺和感覺來體會音樂。如，哼唱、模仿各種聲音以及廣泛聆聽。在聽音樂時，寶寶會隨著音樂的節拍有所反應，而父母也可以隨著音樂節拍撫摸或輕拍孩子。這對孩子而言，是一種很好的音樂體驗。遺憾的是，中國父母愿意讓學齡孩子學習樂器，卻忽視了低幼孩子的音樂體驗。

記：幼兒既然是靠聽覺和感覺來體會音樂的，那么每天讓他聽多長時間的音樂為好？他適合聽什么類型的音樂，流行、古典，還是其他？讓孩子感受音樂要不要固定時間？

王：父母在為孩子選擇音樂類型時不必小心翼翼，可以讓孩子接觸各種風格的音樂。早期音樂教育有個重要觀點，就是保證音樂的多樣性。對幼兒來說，重要的是讓他看到周圍的成年人對他哼唱，或者和他玩一些有節奏的朗誦游戲。面對面的情感交流和互動性的音樂活動，對孩子的發展非常有益。

記：有的父母認為自己五音不全，孩子沒有得到好的音樂遺傳，干脆放棄對孩子的音樂教育。也有的父母看到孩子聽音樂后沒有大的反應，就認為孩子沒有音樂細胞。請問，父母的這些認識對嗎？

王：我是一個音樂工作者，同時也是一個母親。在帶孩子的過程中，我發覺幼兒的音樂學習非常有意思。有的孩子幾個月大就注意到了聲音源，如有人唱歌或錄音機播放磁帶，孩子就會把頭轉向發聲地；有的孩子會在音樂響起時，移動身體做出反應；但是也有的孩子對音樂好像無動于衷。不管孩子的表現如何，其實他都能從音樂的環境中吸收養分。在豐富的音樂環境中長大的孩子，聽力會更加靈敏，對音樂的感受力和表達力會比一般人強。如果有好的社會支持，他就能比較充分地把他的音樂能力發揮出來。

實際上，我們每一個人都有音樂能力。在一些少數民族地區，人人都是歌唱家或舞蹈家，因為他們從一出生就生活在有音樂和有舞蹈的氛圍中。他們出生后就趴在媽媽的背上聽媽媽唱歌，剛會走路，就跟著媽媽舞蹈。結果，成年后個個都表現出很高的音樂才能。

我兒子還小的時候，我曾帶他上過音樂親子班。課堂上，他只會簡單重復或機械模仿老師的動作，有時呆呆地看著，動也不動，對音樂似乎沒什么反應。但是回家后，他會偶爾哼起學過的片段；在和小朋友玩耍時，他會主動提議做學習過的音樂游戲，或者不斷重復一些歌謠片段……

看來，幼兒是在不知不覺中吸收了音樂的養分。所以，父母對孩子學習音樂最好抱著淡然的心態，不要指望立竿見影，今天上課明天就能結果。這對孩子是一種苛求，這種苛求會促使家長對孩子提出一些強制性的要求，從而傷害孩子。

至于說，不喜歡音樂是不是就說明孩子沒有音樂細胞，我覺得這時下結論還為時過早。可以說，音樂細胞人人都有，關鍵在于他在9歲之前，是否擁有豐富的音樂環境？是否得到過音樂的滋養？如果答案是肯定的，那他長大后五音不全的可能性非常小，所以越是五音不全的父母，越要帶孩子多參加音樂活動才好。

唱歌跑調，并非沒有音樂細胞

記：有些三四歲的孩子唱歌跑調，但是又特別愿意唱。很多父母覺得孩子這樣做是丟人，是自不量力。

王：其實，只有少數孩子很小就在音準方面表現出色，多數孩子到了五六歲時才能掌握基本的音準，所以家長不用著急，只要讓孩子多聽音樂就行了。

所謂跑調，就是唱的和音樂環境有差異。但是這種差異需要孩子自己意識到后才會改變，在他沒有意識到時，你說他跑調了，只會打擊他的熱情。因此，家長要學會等待，不要因為孩子唱歌跑調，就一直強調這個事或者貶低他。要知道，熱愛音樂和唱歌跑調沒有必然聯系。等孩子自己能夠聽出差異后，他的音準就會有所進步。

記：有的孩子從小生活在復雜的語言環境里，比如家里人有說潮州話的，有說廣州話的，還有說普通話的，結果孩子的語言發展反倒比一般孩子遲緩。這是怎么回事呢？

王：父母普遍希望自己的孩子在走、跑、跳、爬、說話、吃飯等方面都比同齡孩子早。但實際上，早期的短暫超常和今后終生的表現并無多大關系。學習語言的關鍵是給孩子提供豐富的語言環境，他能夠經常聽到大人說話，大人對他發出的聲音能夠及時回應，這樣就可以較好地幫助孩子發展語言。說話早晚，每個孩子不同。通常來說，男孩的語言發展會比女孩遲緩一些。

孩子所處的語言環境復雜，在學說話時，他可能會表現得比別的孩子晚，但是不用著急，他一旦學會了就會很快趕上。而且早期復雜的語言環境，對他今后掌握多種語言，非常有好處。

音樂教育，是早期教育的一部分

記：父母們能否在家對孩子進行一些音樂教育呢？

王：當然可以。學前音樂教育本身就是非正規的，主要是讓孩子對音樂有所體驗。父母可以讓孩子在家聽各種音樂，古典的、流行的、兒童歌曲……都可以。聽音樂時，要有游戲，而不僅僅是聽。可以自制一些小打擊樂器，隨著音樂節奏，大家一塊敲打，也可以搞些表演，大家一起跳舞。

記：現在的父母，一般都會給學齡前孩子報一些興趣班，如鋼琴班、舞蹈班……請問，孩子上興趣班，有什么注意事項？

王：一般來說，不建議5歲之前的孩子學習正規樂器。因為過早地學習樂器，很可能會適得其反，扼殺孩子對音樂的興趣。因為樂器學習艱苦、枯燥，如果家長再逼迫孩子堅持學習，就會讓孩子對音樂心生厭惡。

這樣的例子生活中比比皆是，我朋友的一個孩子就是這樣。本來小姑娘很喜歡彈鋼琴，覺得好玩。她4歲那年，媽媽讓她上了系統的鋼琴課，結果5歲時，孩子感到練琴枯燥，不想學了，但是媽媽不肯放棄，孩子不得已繼續學習。媽媽挺高興，覺得孩子聽話。其實，孩子的主動性已經遭到無情扼殺，彈琴只是為了讓媽媽高興而已，她自己對音樂已經沒有了興趣，結果不僅彈琴水平很難提高，而且日益憎恨媽媽。

關于孩子上興趣班，我有幾點想法要跟家長們分享。首先，要是孩子的興趣，而不是家長的興趣。這是關鍵。其次，給孩子嘗試的機會，讓他有機會了解各種興趣班到底是干什么的。學習中，他可能會遇到挫折，有不想學習的時候，這需要大人做些工作。如果孩子學習的東西確實超出了他的年齡和身體條件，大人應該進行適度的調整，甚至放棄。如果只是最初的新鮮勁過去，這時大人應該給孩子解釋一下：學習中，我們都有可能遇到這種情況，滿懷信心地學習了一段時間，卻沒有看到大的效果，其實，再堅持一下，走過這個階段就會看到成績。讓孩子了解學習的規律，鼓勵他堅持下去，然后真正地愛上學習。

記：請問，音樂教育等同于早期教育嗎？

王：音樂教育不等同于早期教育，音樂教育是早期教育的一部分，且是重要的一部分，它遵循早期教育的很多原則。早期教育通常是在生活中進行的，如寶寶會說一些簡單的詞，喜歡看節奏感強的廣告甚至天氣預報。這種教育沒有確定的開始時間，從孩子一出生，父母就應該有這個概念。早期教育以兒童的體驗為主，而音樂教育則是親子之間的交流途徑，希望父母們能夠領略其中的樂趣，讓家里的寶貝更健康地成長。

【編輯：楊子】