初中英語課堂教學活動之間的銜接方式

張勝君

隨著經濟全球化的不斷發展，英語越來越重要。在英語教堂上，教學活動的順利銜接，也是評判教學是否成功的重要標準。主要討論了初中英語課堂教學活動之間的銜接方式。

一、英語教學的現狀

現代社會的發展已經走向全球化，所以，英語這門外語的掌握是當前社會對教育的迫切需要，人才的發展離不開英語教育，然而對于一些學生來說，英語是一門比較頭疼的學科。這就需要教師在英語語言教學過程中根據英語自身的特點掌握適合教學的基本原則、基本的英語教學銜接方式，并應用到英語課堂中，幫助學生更好地學習英語，提高英語學習效率，使其成長為全面使其發展的高素質人才。但是，目前的英語教學并不十分樂觀。

（1）很多學生對英語的文化知識了解不夠，在現代教育模式下，學生對國外的文化知識了解不足，學生對英語學習依然缺乏相對比較系統、科學的學習計劃，但是國外的文化知識是學生學好英語的必備條件，沒有足夠的國外的文化知識，學生很難學好英語。

（2）有的英語教師缺乏專業的教學技能，不能很好地引導學生掌握英語語言中包含的知識點。

（3）有的學生對英語學習的要求不高，有的學生僅僅追求做完作業或者試卷，他們并不在意答案的正確性。

二、抓好語法教學

現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。語法項目等比較復雜，學生不易掌握。語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。應該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

三、作好英語教學活動的銜接方式

初中英語教材一般都是敘事型的文章，所以教師在課堂的銜接可以從以下幾個方面考慮：

（1）講述故事。這個環節可以幫助學生了解文章的大意，同時故事還可以引起學生繼續探索的欲望，引導學生積極進入學習狀態，提高課堂效率。

（2）激勵挑戰。這個環節可以用實物與教學內容相結合的方式進行，可以用于新單詞的教學過程中，有助于加強學生的記憶力。

（3）獎勵機制。這個環節可以用于教學內容的講授過程中，課堂上設立獎勵機制能夠激發學生學習英語的興趣。

（4）情景再現。情景再現的模擬現在廣泛應用于初中英語教學過程中。教師可以根據教材合理地再現教材中描述的情景，這樣會激發學生的學習興趣。

（5）即興表演。教師在英語語法知識的傳授過程中可以通過一系列的表演表達自己所要講述的內容，引導學生學會英語句型。

四、加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。

學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50—100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”

真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。

一直以來，英語學習是大部分學生頭疼的事情，學生不能很好地掌握英語語言中包含的知識點，不能徹底地分析句子的結構，導致學生在做題、交流中出現偏差。所以，英語教師在教學過程中一定要注意語言知識點的分析，做好英語教堂的銜接工作，幫助學生更好地分析句子，提高英語學習的效率。