任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用

熊紅霞

摘 要：傳統的閱讀教育方式十分枯燥，不能充分激發學生在閱讀方面的能力，語言和思維能力也不能得到很好的鍛煉，從而導致課堂效率低且學生掌握的知識面狹窄。將任務型教學法應用到閱讀課堂中可以使學生積極參加到各項學習活動中。

關鍵詞：任務型教學法；初中英語閱讀教學

聽說讀寫是英語教學的四個主要內容，只有全面掌握英語聽說讀寫的能力，才能真正提高英語的水平。在教學實踐過程中發現，學生的英語閱讀能力比較差，這不僅影響了學生的學習成績，同時也影響了學生對英語文章的理解，影響了學生英語應用的能力。因此，必須要重視英語閱讀教學。在新課程標準實施以后，初中英語閱讀教學的目標發生了較大的變化，對學生的英語閱讀能力提出了更高水平的要求。在這種情況下，進行有關初中英語閱讀教學的研究十分必要。

一、任務型教學法的重要性

從相關的教學理論的角度分析，任務型教學法是英語教師根據學生需要在閱讀教學中學習的內容，設計的各種學習任務，促使學生在完成任務的探究過程中，學會如何使用英語語言的一種教學方法。任務型教學法在英語閱讀教學中的應用，是通過制定具體的閱讀學習任務為載體，充分尊重學生的主體地位，已完成具體的閱讀任務為學習的動力，鼓勵學生在規定的時間內完成學習任務。并通過此過程的訓練，使之可以在探究閱讀問題的過程中，發現自身英語能力薄弱的問題。利用解決問題的有效途徑，在完成英語閱讀任務的同時，不斷的提高自身的英語閱讀能力。

二、任務型教學法的特點

在初中英語閱讀教學的過程中，為了更好地應用任務型教學法，英語教師應在重視教學活動的同時，側重了解任務型教學法的相關特點。使之可以在充分了解任務型教學法特點的基礎之上，更好地運用任務型教學法進行英語閱讀的相關教學。英語教師如何使任務型教學法在英語閱讀中發揮有效的指導作用，是其必須重視與探究的一個問題。任務型教學法在應用過程中主要的特點包括：強調英語閱讀的教學過程、強調英語閱讀教學的真實情境、強調學生在英語閱讀教學中的主體地位以及強調英語教師的主導地位。在任務型教學法的應用過程中，強調學生在英語閱讀教學過程中的閱讀水平，有利于學生養成良好的閱讀習慣以及英語語感。對于英語語言學習的環境要求而言，在英語閱讀教學的過程中，合理的設置真實的情境，對于提高學生的閱讀理解能力具有很大的幫助。另外，在英語閱讀教學環節中，重視學生的主體地位，對于提高學生的閱讀積極性以及主動性，都具有一定的發展意義。只有在不斷的英語閱讀訓練中，幫助學生提高學習的效率以及樹立學習英語的信心，才能使學生更好的適應英語閱讀教學的發展。在任務型教學法的應用過程中，英語教師還應注意自身的主導作用。在相關的英語閱讀教學活動中，必須注意正確指導學生的閱讀習慣以及閱讀方式，使學生在規定的時間內完成相應的閱讀任務。在不斷的英語訓練過程中，提高自身的英語閱讀能力以及英語應試能力。

三、任務型教學法在初中英語閱讀課中的應用

1.任務型教學法在閱讀前階段的應用。

任務型教學法在初中閱讀教學前階段的應用，需要以任務為指導，讓學生體會到英語閱讀學習的樂趣。在閱讀前階段，教師的主要任務就是引導學生認識與明確英語閱讀學習的任務，提高學生的英語閱讀興趣，使學生明白英語閱讀學習的要求與目標，促進閱讀成果的達成。

2.任務型教學法在閱讀中階段的應用。

任務型教學法在英語閱讀中階段的應用，需要教師為學生布置學習任務，指導學生完成相應任務。在英語閱讀學習中，教師可以引導學生自主學習與合作學習，完成自主學習與合作學習的任務，提高學生的自主閱讀能力與合作閱讀能力。教師可以組織學生以小組為單位，就“我最喜歡的科目”為主題進行小組討論，小組成員要對自己的個人觀點進行發表，更要傾聽他人觀點。在這樣的合作學習中，初中學生的英語語言應用能力得到提高，深入了解閱讀文章的內涵。

3.任務型教學法在閱讀后階段的應用。

閱讀活動不應僅僅局限在閱讀學習中，提高英語閱讀教學質量的目的就是促進學生英語水平的提高。因此，教師要以英語閱讀教學內容為跳板，對學生的其他英語能力進行培養。英語能力包括不同部分，如書面表達能力與口頭表達能力、語際交談能力，等等。在閱讀活動結束后，教師可以閱讀教學內容為基礎，為學生安排英語學習內容，利用英語閱讀教學促進學生全面發展。

四、探索將任務型學習法應用到初中閱讀教學中應注意的問題

1.注意維持課堂秩序和教師角色的轉變。

在傳統的教學過程中，老師很多時候作為一名主導者將知識不斷灌輸給學生，但是在任務法教學中，老師更多的是作為組織者和參與者來聆聽學生的所思所想，掌握學生的各種動態，并且應該在心理上支持學生，從而激發他們學習的熱情和探索的熱情。除此之外，還要營造一種積極和諧的學習氛圍，使學生可以不斷發揚自己的優點，主動積極參與到課程中來。

2.注意任務的設置方式。

帶著任務去學習是為了讓學生在學習的過程中思維具有一定的方向性和導向性，所以說在設置任務的時候應當注意向學生明確任務的目的和要求，并且讓學生知道該如何完成任務。除此之外，任務的設置應該循序漸進、層層深入從而不斷的激發出學生對于閱讀的興趣。

3.任務應該與實際生活相聯系。

只有經歷過再會印象深刻，所以說任務與生活的貼進度是決定學生能否很好的掌握知識的關鍵因素。只有和生活相聯系才可以使學生的興趣更加濃厚并且主動的學習和經歷，只有這樣才能讓學生更好的掌握知識并且產生強烈的學習欲望。

在初中英語閱讀教學過程中應用任務型教學法可以改變初中英語閱讀教學的現狀，提高學生英語閱讀水平，進而提高學生的英語素養水平。

參考文獻：

[1]尹娟.以初中英語閱讀教學為例談任務型教學法[J].瘋狂英語（教師版），2013，02：119-121.