淺談初中思品課教學的生活化

劉紅妹

新課程標準明確地指出了思想品德教師在教學中一定要關注學生的生活，要聯(lián)系學生的生活實際，使學生在生活中學習，在學習中享受生活?！霸诮虒W中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。”思想品德課教學生活化是新課改的核心理念，是將教學內容與現(xiàn)實生活融合在一起。

一、新課導入生活化

興趣是學習時最好的老師，它是學生獲得知識，開闊視野的重要動力。只有濃厚的學習興趣才可以使人的各種感官處于最佳的活躍狀態(tài)，使接收知識信息達到最佳效果；同時還可以有效地誘發(fā)學生的學習動機，使學生自覺地集中學習，全神貫注地投入到學習之中去。激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性是完成教育、教學任務的前提。其實，每一節(jié)新課的導入的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行做好準備。要激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂的積極性和主動性，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導入生活化。

二、課堂教學組織形式生活化

教學實踐表明：教師如果能夠根據(jù)教學內容的不同，依據(jù)學生的心理特點和個性差異特征采用生活化的課堂教學組織形式，不但能給學生帶來人耳目一新的感覺，而且能收到良好的教育教學效果。學生在民主、寬松、和諧的環(huán)境里，在平等友愛的師生關系中，其思想開放、思維會較為的活躍，容易產生聯(lián)想和靈感，容易發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，容易獲得創(chuàng)造性的思維成果，這時的學生情緒容易受到感染，容易激發(fā)其學習的積極性，使其能自主參與課堂教學，自主大膽地進行探索?？梢?，給學生創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧的教育、教學環(huán)境，教師所采取的具體的課堂教學組織形式尤為重要。。

圍繞在現(xiàn)實生活中我們“為什么要孝敬父母，如何孝敬父母”這一主題，讓學生結合生活實際，談談各自在現(xiàn)實生活中是如何在做的，從中體會孝敬父母的重要意義。在學生談的過程中，我也從中穿插講述感動中國的“孝子”的故事，讓學生從內心真正體驗到孝敬父母是子女的天職的感受和情感。整堂課師生始終是在一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境中進行的，學生都積極、主動地參與教學活動，獲得良好的教學效果。

三、教學情境設置生活化

教育家盧梭認為：“教育應讓學生從各種活動中、從生活中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教，或單純地從書本上進行學習。”他認為，教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而是在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。所以，教師在教學中要注意為學生創(chuàng)設生活化的情境，以激發(fā)學生的求知欲。創(chuàng)設教學情境就是模擬生活情景，把生活中發(fā)生的關于教學內容的現(xiàn)象重現(xiàn)在課堂上，使課堂教學更加接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，以期加強學生的感知。因此，在正式講授教學內容之前，創(chuàng)設與教學內容有關的情境以引起學生的好奇和思考，是激發(fā)學生求知欲和內在學習興趣的有效方法和手段。同時應注意：創(chuàng)設情境所選用的材料必須是與課堂教學內容有著內在聯(lián)系的、貼近學生生活實際的、真實的、典型的、有代表性的材料。

四、教學活動生活化

在課堂上，教師可以用學生喜聞樂見的形式活用教材，引導學生參與教學活動。新學校新同學教學中，為了幫助新生全面了解學校，我組織了參觀校園活動，課前準備好學校簡介和參觀路線，課上讓課代表做導游，我當顧問，帶領全班同學興致勃勃地參觀了學校。通過參觀活動使思想品德課堂變得寬松、愉快，不僅讓學生學到了知識，而且激發(fā)了熱愛學校之情。同時，為了讓大家更快的認識新同學，我還發(fā)起了學生自制名片的活動，讓每位同學準備一張漂亮的硬紙，在規(guī)定時間內設計好自己的名片，在課上讓同學們當面把自己的名片送給自己最想相識的同學，取得了良好的教學效果。在這樣的活動中，學生認知有展現(xiàn)、情感有渲染、行為實踐有親自體驗，學生通過自己親自動手獲得的感受是真實可觸摸的，都是自己總結出來的認識，也就使得原本枯燥無味的知識點變得有血有肉了。

此外，教師在教學中還應鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質上不是道德教育，是非道德教育?！币虼耍谡n前或課后，教師應該有目的地要求學生開展采訪、調查、訪問等形式的實踐活動。以《享受健康的網絡交往》為例，我在教學之前，首先讓學生做了一個社會調查：讓學生以自己身邊經常上網的人為調查對象，調查他們上網的目的是什么，他們如何看待上網，上網的后果等等，然后讓學生整理調查采訪的資料，撰寫一篇《我們如何正確上網》的調查報告。在這里，學生通過現(xiàn)實生活中的調查采訪，使他們認識到網絡是把“雙刃劍”，能更清醒地認識到上網的利與弊，從而端正自己對待上網問題的態(tài)度，能充分利用網絡優(yōu)勢為自己所用。這樣的活動既鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺悟。

我們的思想品德課堂應該是“從科學世界向生活世界回歸”的課堂，教師應該讓學生敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想像、去體驗，能用從課堂上獲得的品德知識去指導現(xiàn)實的生活，在具體的生活實踐中去感悟、升華學到的品德知識，從而使品德課教學更生動、更有效、更具生活化！