淺談溫州農村初中留守學生的現狀

朱露琪　趙洪

摘要：改革開放以來，留守兒童的現象逐漸引起了社會的廣泛關注，留守兒童問題也逐漸成為社會問題。本文以溫州柳市鎮黃華實驗學校為例，通過問卷調查、直接訪問、比較歸納等方法研究留守經歷對農村初中生的影響，分析目前農村留守初中生在學業、心理等方面的現狀，為更好地教育當地農村初中留守學生提供具有針對性和現實性的依據。

關鍵詞：留守兒童；農村初中；學習成績；心理健康

留守兒童的現象自改革開放以來就已出現并引起了社會的廣泛關注。溫州是我國民營經濟發展的先發地區，是改革開放的前沿城市，許多溫州人外出經商，踐行溫州模式，而外出的父母雙方或一方無暇照顧子女，大多將子女留在農村，所以在經濟發達的溫州地區也存在著留守兒童的現象，本文以溫州市柳市鎮黃華實驗學校為例來進行調查與分析。

根據調查，柳市鎮黃華實驗學校的留守學生人數和比例如表1所示，全校共431人，留守學生共72人，占比16.7%。其中留守學生中女生比例比男生大，這與《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》顯示的全國留守兒童男女117：77的性別比例有較大差異。

一、柳市鎮黃華實驗學校留守學生與非留守學生的比較

（一）留守學生與非留守學生學習成績方面的比較

據收集到的相關數據分析可知，留守學生的學習成績大體處于中上水平。在各個科目的比對中，因七、八年級和九年級在成績分值上的差異，所以將其分開對比。七、八年級的留守學生在語文、英語、科學和社品等優于非留守學生，而數學是唯一落后的科目。九年級的留守學生在語文、英語和社品仍優于非留守學生，而數學和科學略落后。可見，留守學生在語文、英語和社會品德這些科目的成績上占優，數學相對落后，科學的成績不固定。當然，平均分的對比只能說明留守學生在科目上的大致情況。

該校設置的課程中部分是由A、P兩種等級進行考量的，如圖4，留守學生與非留守學生在這些課程中所得A等級的人數比例不均，其中地方課程、勞動技術、社會實踐、研究性學習和信息技術是留守學生A等級比例高于非留守學生的，而實驗操作、美術、音樂和體育則低于非留守學生。由此可知留守學生的實踐性課程較好。據了解，該校多數留守學生寄宿在學校，動手能力、獨立性都較強，但由于留守在農村，家長對孩子的藝術方面缺乏關注和培養，導致其藝術課程方面較弱。

（二）留守學生與非留守學生心理健康方面的比較

在以往的研究中，研究者較普遍地認為“農村非留守兒童的心理健康狀況明顯優于農村留守兒童的心理健康狀況……留守兒童的樂群性、穩定性、輕松性、自律性明顯低于非留守兒童，世故性、緊張性、憂慮性明顯高于非留守兒童”[1]，而在地處東部經濟發達的溫州地區，農村初中留守學生的心理健康狀況還有待繼續調查與分析。本次研究采用調查問卷的方式，對地處溫州農村的柳市鎮黃華實驗學校的部分學生分發了《中學生心理健康量表》（MSSMHS）。該量表共60個題目，包括10個分量表，即10個心理健康項目，測評后用兩種方式進行分析：

首先，用總均分的計算方法，即把量表60題的分數加在一起后除以60，得出的分數就是受試者心理健康的總均分。如表2，在所有被測的學生中，大多數屬于無心理健康問題，有26.45%的學生存在輕度心理健康問題，有少數學生存在中度及以上心理健康問題；在被測的留守學生中，大部分屬于無心理健康問題的，有15.52%的留守學生存在輕度心理健康問題，而少數存在中度心理健康問題；在被測的非留守學生中，大多數屬于無心理健康問題，但比例比留守學生低了近22%，且存在輕度心理健康問題的比例也比留守學生高，甚至極少數非留守學生存在較重心理健康問題。可見，留守學生總體的心理健康狀況比非留守學生要好。

其次，根據項目平均分初步判斷心理健康問題的癥狀，如圖5，留守學生與非留守學生都有一定數量的學生有輕度及以上的項目問題，其中，留守學生在偏執、敵對、抑郁、焦慮、情緒不平衡這些項目中存在問題的比例要比非留守學生略高，而在強迫、人際關系緊張與敏感、學習壓力感、適應不良、心理不平衡這些項目中存在輕度及以上問題的比例比非留守學生低。圖中還顯示留守學生中出現焦慮癥狀的比例已超過半數，說明焦慮是多數留守學生的心理健康問題。如表3，留守學生容易出現的幾項心理問題是分別由6個題目測得，每個心理問題所對應的題目也可看作這些心理問題的表現。

對此次問卷調查而言，留守學生的心理健康狀況與以往的多數研究有較大區別。留守學生的心理健康狀況大體上不存在嚴重的心理健康問題，與非留守學生相比，情況反而更好，所以不應該把留守學生全然當做問題學生來對待，但留守學生較易出現的幾種心理問題還是值得注意的。

此項調查研究以柳市鎮黃華實驗學校為例，其結果與以往國內對中西部的研究結果相比有一定的差異，且反映出留守學生在學習成績和心理健康上的現狀。在學習成績上，大多數留守學生處于中上水平，其中實踐性課程較好，而邏輯性較強的數學以及藝術性課程則相對較弱；在心理健康上，留守學生的整體情況比非留守學生要好，但較易出現偏執、敵對、抑郁、焦慮、情緒不平衡等問題。這樣的現狀對于更好地認識溫州地區農村初中留守學生提供一定的依據。

注釋：

①韓曉明、李雪平，《農村留守兒童心理問題研究綜述》，山西農業大學學報，2013年01期。

參考文獻：

[1]張斌賢、劉冬青，《歷史上最具影響力的教育學名著19種》，陜西人民出版社；

[2]張文新，《青少年發展心理學》，山東人民出版社；

[3]呂紹清，《中國農村留守兒童問題研究》，中國婦運，2006年06期；

[4]韓曉明、李雪平，《農村留守兒童心理問題研究綜述》，山西農業大學學報，2013年01期；

[5]葉敬忠、王伊歡、張克云、陸繼霞，《父母外出務工對留守兒童生活的影響》，中國農村經濟，2006年01期；

[6]羅國芬、鄧喜芬，《寄養到底有什么影響——農村初中寄養子女群體社會化狀況調查報告》，青年探索，2002年第6期；

[7]李長庚、羅潤生、蔡炳光，《江西老區農村初中生心理健康狀況及其影響因素》，井岡山學院學報（哲學社會科學），2008 年1月第29卷第1期；

作者簡介：朱露琪，女，浙江溫州人，嘉興學院南湖學院漢語言2012級學生。

指導教師：趙洪，男，嘉興學院副教授，高等教育、文秘方向。論文輔導教師。