幼師手工課教學和動手能力實踐探究

喬莉

摘要：幼師作為我國幼兒成長過程中必不可少的導師，其自身專業水平和個人能力直接影響兒童幼年時期地發展。在高等師范學校教育中，教師應該盡可能的培養高素質、高水平的幼師，本文將對幼師手工課教學和動手能力進行研究，希望對促進高等師范學校幼師人才水平提高有所幫助。

關鍵詞：幼師；手工課教學；動手能力；存在問題；技能培養

高等師范學校開設的手工課主要傳授我國傳統古老藝術，手工制作即通過雙手簡單的外在工具對具有可塑性的物質材料進行修剪、加工、設計的活動，制作完成的工藝品充滿藝術氣息。我國民間流傳下來的手工藝術包括剪紙、風竿、皮影、刺繡等，這些藝術活動是老祖宗留給我們的精神財富，至今仍在流傳，為了加強傳統藝術地傳播與繼承，幼師在接受教育的時候，就應該努力學習多樣化的手工技術，提高自身動手操作能力，在將來培養社會人才時可以將民族文化發揚光大。根據科學實驗研究成果顯示，適當的手工活動有助于促進兒童智力發育、活躍思維、增強創造力和想象力。因此對幼師開展手工課教學，培養他們的動手能力是非常有必要的，只有提高幼師的手工技能和教學水平，才能進一步提高幼兒的動手能力。

1.當前階段手工課存在的問題

高等師范學校的手工課在教學過程中存在很多缺陷，包括教學方式、教學內容和教學時間。其中教學方式比較偏向單一，使得學生對手工課教學失去興趣，降低課堂教學質量和效率，不能根據學生的興趣愛好，設計合理的教學模式，今后教師在教學改革中，應該針對性改善。教學內容過于形式化，與生活實際不符合，不能培養學生的實際技能。教學時間安排不合理，教師理論性知識講解時間過長，缺乏可操作的實踐活動，阻礙了學生創新能力和創造性思維培養和提高。

2.加強學生手工課創作技能和動手技能培養

2.1培養學生感知能力和審美能力

手工藝術除了帶給人們文化情感陶冶，同時帶給人們視覺享受，手工制品外觀造型設計起到非常重要的作用，基于此，教師應該加強培養幼師感知能力和審美能力。對造型藝術的感知能力培養包括對視覺形象的觀察能力、感受能力、分析能力、理解能力、記憶能力以及審美能力。在手工課教學過程中，教師要強調手工制品造型、結構、顏色、材料等方面的重要性，每一個細節都將影響手工制品的藝術氣息和視覺感受，通過對審美原理和法則地運用，增強手工藝品的現實價值。

如何培養幼師的感知能力和審美能力，是教師在教學活動之前就應該考慮清楚的，以便設計更好的教學活動，教師可以從以下幾個方面入手。第一，引導學生欣賞優秀造型作品，帶領學生到圖書館、藝術館等地觀看藝術造型方面的書籍和影像資料，到博物館、美術館等地感受造型藝術的魅力，開闊學生的視野，拓展學生知識面。第二，為了了解幼兒對色彩、造型的喜愛類型，教師還可以帶領學生到幼兒園實地了解幼兒的興趣，畢竟幼師以后就是為幼兒服務。第三，教師在帶領學生參觀的同時，還要引導他們思考這些藝術品究竟美在什么地方，有什么是值得我們學習。

例如在剪紙藝術教學活動中，教師首先通過多媒體向學生展示中國傳統剪紙藝術的豐富多彩，讓學生感受到剪紙藝術的美妙和魅力，培養學生對剪紙藝術的興趣，并對剪紙藝術在民間流傳的原因進行思考，引導學生用心感受農村婦女用美的心靈創造的藝術制品。通過剪紙教學，增強學生豐富的想象力和高度概括力，培養學生善于思考和善于發現美的習慣，提高他們通過剪紙表達美好事物和塑造裝飾性藝術作品的技能，促進學生感知能力和審美能力地提升。

手工課教學中，要讓學生通過形象的造型、色彩、材質等感受藝術品制作過程中，對創造者的設計思路、情感表達、表現手法進行揣摩，學習他們的作品構思、造型設計、顏色搭配等技巧，利用教師提供的工具，進行藝術創作。教師不僅要培養學生善于觀察、勤于思考的良好習慣，還要培養他們的動手操作能力，通過小組合作教學方式激發學生創作熱情和積極性。

2.2傳授多方面文化知識

教師在手工課上不僅要傳授傳統手工藝理論知識，還要加強其他優秀文化知識的傳授。例如在皮影教學中，教師在講解皮影制作技法之余，還要對皮影演繹的故事進行詳細分析，這樣學生在皮影制作和表達的時候可以融入更多個人情感，同時有利于學生對我國傳統藝術文化進行更加深入地了解。經過多節課的教學和學生獨立思考，他們利用皮影藝術制作出《花木蘭》戲中人物，并自導自演了一部別開生面的木蘭從軍戲，在表演過程中，不僅講木蘭那種巾幗不讓須眉的氣魄演繹的栩栩如生，而且也將木蘭內心深處無奈之情表現的惟妙惟肖。

2.3提高學生操作技巧和動手能力

為了有效提高幼師操作技巧和動手能力，教師在手工課上應該采取更加直觀的示范教學方式，一邊講解一些理論知識，一邊向學生展示正確的操作技巧，促進學生對操作步驟有更加深刻地理解和認知。教師要引導學生對制作工具進行全面細致地了解，只有清楚每一種材料有哪些用途，才能更好的進行搭配、設計、制作，熟練掌握各種輔助工具的用法，在操作過程中要注意個人人身安全。幼師通過觀察教師的操作步驟和手法，逐漸積累操作經驗，實現學以致用、運用自如的目標。

教師在開展手工課之前，應該準備充足的制作材料，鼓勵學生發揮自己想象力和創造力，完成手工課藝術創造。生活中有很多廢舊用品，例如各種易拉罐、塑料瓶、小型日用品包裝盒、電器包裝盒、泡沫、家里穿舊的衣服等，這些都是手工課很好的原始材料，教師除了自己注意收集以外，還可以動員幼師也加入到收集工作中，將生活中的垃圾變廢為寶。幼師可以根據這些材料，采用組合的方式，對它們進行改造，如利用易拉罐制作花籃、利用牙膏盒等制作成小沙發或公共汽車等。同時教師還可以提供一些自然物品，例如蔬菜、水果、野草、蛋殼等，利用彩筆在這些素材上進行繪畫，可以創造出更多新奇的事物，如在蛋殼上繪畫自己的肖像，將周邊涂上自己喜歡的顏色，就變成有相框的照片，利用小刀將胡蘿卜雕刻成小雞、老鼠等有趣的動物。在生活中還有很多豐富的材料資源，例如秸稈、蘆葦、掛歷、碎布等，只要學生愿意想、愿意收集、愿意思考，就能夠創造出很多奇妙的東西。

2.4發展幼師思維能力、想象力和創造力

在教學活動中教師應該注重啟發和誘導幼師發揮思維能力、想象力和創造力，促進學生個性化發展。考慮每個學生的能力差異，采取針對性教學方式，盡可能促進每一個學生能力培養和提高，鼓勵學生獨立觀察、探索、認知、學習、掌握的能力，培養學生良好的自主學習習慣。例如在講解手工課基本理論知識的時候，可以采取翻轉課堂形式，要求學生利用課下時間對教材知識進行自學，利用課堂時間進行小組討論和教師解答疑惑，學生利用課堂時間向教師請教在自學活動中遇到的困惑，教師可以針對學生的問題進行一一解答，有利于促進師生之間的互動對話，有助于提高學生的觀察能力、發現能力、歸納能力和表達能力。

手工課上發揮學生的創造性，主要體現在學生對制作材料地運用上，教師要留給學生充足的發揮空間，不限制他們想象能力地發揮，鼓勵學生進行天馬行空地創作，然后對其作品進行合理科學地點評，教師要在評價過程中注重采用激勵性語言，幫助學生建立創作自信。經過一段時間地教學和實踐，學生手工制品的質量有明顯提高，他們的工藝品大多造型別致、構思新穎、充分利用生活中各種材料，創造出高水準的藝術品，在此基礎上，教師可以組織學生開展社會公益活動，將這些才華運用到社會公益事業建設中，例如為敬老院老人布置房間，讓他們的房間充滿生機和藝術氣息，制作社會主義核心價值觀宣傳欄，在宣傳欄上加上一些民族藝術品，有效促進宣傳效果，幫助學生實現自我價值。

結語：

幼兒教育在當今社會受到越來越多地重視，幼兒家長希望自己的孩子能夠在幼師地教育下得到各項能力提高。尤其是幼兒智力開發和思維培養方面，社會各界人士紛紛表示手工課值目前有效促進幼兒智力成長和發展的措施之一，對幼師教育質量有了更加嚴格地要求。作為幼師的教師，應該清楚的認識到社會對人才地要求，培養更加專業的社會人才是當前階段應該重視的事情，提高手工課教學效果和質量，為幼師從事幼兒教育奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]彭嵐.手工課程的教學問題及改進建議——基于一節手工課案例的分析[J].教育測量與評價（理論版），2012，11：40-44.

[2]杜垚.美術手工課對學生動作能力與創造力的培養[J].美術教育研究，2015，22：168.

[3]陳文青.以實踐為導向的學前教育專業手工教學探究[J].陜西學前師范學院學報，2016，01：35-38.

[4]高瑞芳.幼師手工課教學模式初探——以離石師范幼師手工課為例[J].呂梁教育學院學報，2016，01：105-106.