如何有效提高初中生物課堂學生的參與度

李梅

摘要：初中生物課堂當中，如何提高學生的參與度可以說是一個非常重要的內容，因為這一點是能夠直接決定學生的學習興趣。調動起學生的參與熱情，這樣也能夠幫助老師提高課堂效率。但是因為生物課堂本身獨有的特殊性，所以說學生的參與度不高也一直是一個難題，很多同學在面對老師提出的問題或者課堂上的實驗時都不會主動去解答或者去操作。因此完善這方面的工作也就成了我們下一階段提高課堂效率的重點，下文根據筆者的經驗對這類問題進行了總結。

關鍵詞：初中生物課堂；參與度；現狀與措施

我們不斷在推行素質教育的目的就是將課堂的主體地位還給學生，讓學生真正能夠在課堂上解放自己的天性，暢游知識的海洋。而要真正做到這一切首先要做的就是提高學生的學習興趣，而參與度的提高從另一方面來說也是提高學習興趣的重要保證。而且這樣也有利于我們推廣小組合作學習等新型的學習方式，是符合素質教育的基本理念。但是要完成這方面的工作，需要從學生的情感認知以及綜合能力入手，需要轉變我們的教學理念，提高我們的教學素質，對于老師的能力是一個不小的考驗。

一、當下初中生物課堂教學的現狀

總結我們日常的工作，其實發現目前的初中生物課堂主要存在以下問題。首先是老師不注重學生探究能力的培養，過度左右教學進度。就是說在課堂上老師只是在根據教材一味的講，而學生只是在被動的聽，但是這樣恰恰忽略了生物的學科特性。生物是理論與實踐相結合的學科，是需要將理論知識運用到實驗當中的，但是現在的初中生物既不是中考科目，對于實驗能力的考核也缺乏一個特定的衡量標準。因此很多老師就忽視了這一部分的內容，在理論教學實驗課時也沒有一個基礎的平衡點，一味的追趕教學進度，學生面對這樣的生物課堂自然也就失去了學習的興趣。

再就是缺乏知識的遷移，初中生物是學生接觸這門學科的開始，因此培養這門學科專業的學習素養必須從這個時候開始。但是目前初中生物在教材的編排上雖然不斷的在追求改進，但是問題還是依然存在的。很多老師在備課的時候參考更多的是課本，不懂的對學生進行必要的知識點發散。具體到課堂之中，照本宣科的生物課堂其實是很難引起學生的興趣，自然也就很難提高他們的學習參與度了。就比如說在講解“植物個體發育”這一節的內容時，植物子房的各個組成部分看似簡單，其實當中蘊含著非常復雜的聯系性，要想讓學生短時間內記憶這些知識點，其實還是需要從我們的生活經驗出發的。所以說老師在備課時就應該充分考慮到這個問題，在實現預定的教學目標的前提下，還需要對學生們進行知識點的發散。尤其是在這部分的實驗過程中，應該借助于實驗環節的設置來充分調動學生的積極性和學習興趣，這樣才能夠實現提高學生參與度的目標。

二、在生物課堂上提高學生參與度的具體步驟

1、設置情景，讓學生主動參與

學生參與課堂的欲望，其實是衡量學生課堂參與度的一個重要標準。而如果我們能夠對學生設置規定的教學情景，在問題化教學的引導之下，學生在興趣的引導下，自然也就能夠改變過去被動的接受知識的局面了。就比如我們在講解“對環境的察覺”這部分知識點時，其中就有很多概念是和我們生活中想當然的看法是有差別的，比如說皮膚是人體最大的器官，舌尖感受甜味最敏感等等。所以在這個時候如果能夠幫助學生設立一定的情景，那么就能夠讓他們準確的帶入這些知識點當中。具體的操作步驟可以是這樣的，可以向同學們提問，人一共有幾種感覺呢。有些學生通過生活經驗其實不難回答出，痛覺、冷、熱以及觸覺，然后可以繼續提問：‘那么最能夠起到保護人體機能的感覺是那種的。這時候有些同學會說是‘熱，因為當夏天的時候我們會加速排汗，而有的同學會回答是‘觸覺，因為這也是讓我們感知事物的一種方式。帶著這樣的疑問再去學習知識，學生們就會自己去解答這些問題。

2、引導學生動手操作

這部分的內容主要是針對初中生物的實驗教學，讓學生去實際的動手操作，也是在初中課堂上提高學生參與度的一個重要內容。因為很多時候我們的學生并不是沒有能力，而是害羞、不自信，不敢去嘗試。利用好初中生物當中的那些實驗，就能夠解決這些問題。就比如說“顯微鏡的使用”這個實驗，這個實驗的要求是讓學生認識顯微鏡的各個部分并且學會它的使用過程，要讓每一個學生都能夠有觀察的體驗。但是往往因為教學設備的限制，很多初中的學生是很難一人配備一臺顯微鏡的，而這樣在實驗過程中，那么不夠主動的同學就很難有操作機會，所以這個時候老師的引導就非常重要了。在實驗過程中，可以通過合理搭配小組成員，甚至是直接委派任務的形式來鍛煉那些不夠主動的同學的能力，當學生親自去操作之后，一定會發現生物實驗當中的魅力，這樣也就能夠提高課堂參與度了。

【總結】對于初中生物來說，課堂參與度不高是一個能夠影響整體課堂效率的因素，老師們一直在嘗試通過各種措施來改變這個問題，但是效果真的一般。這也就成為了制約初中生物課堂效率的關鍵因素，上文是根據筆者的經驗對此的總結，希望能夠對提高我們的課堂效率帶來一定的思考。

參考文獻：

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[2]唐謹丁.高中生物生活化教學策略的實踐研究[D].廣西師范大學，2014.