人性化理念在小學班級管理中的應用

楊梅梅

摘要：從現階段的實際情況來說，國內小學班級管理工作依舊處于較低的水平，班主任教師所選擇的管理方式基本上是沿襲過去的套路，即注重班主任在班級管理中的絕對地位，學生僅僅是被管理的目標。這樣的管理模式雖然能夠獲得效果，但太過于嚴肅，缺乏人情味。隨著現代社會的發展，小學班級管理工作也必須要堅持與時俱進，小學班主任也應當開始不斷更新管理思想，樹立人性化的管理理念，確保每一名學生都能夠全面健康的發展。本文結合筆者實際工作研究，就這一問題展開了探討。

關鍵詞：人性化；小學；班級管理

班集體是學生為學為人、讀書明智、不斷成長的重要陣地，也是孩子們成人成才的關鍵場所。偉大教育家陶行知先生曾經說過：集體活動是學生自我向社會化道路發展的重要推動力；是學生心理健康發展的需求。現代班級管理理念強調的是教師和學生的良性互動，教師和學生不僅是互為管理的對象，同時也是互為管理的主體，所以在班集體管理中應當堅持主體教育思想，借助于人性化管理理念來追求最優化的管理目標。

一、人性化理念在小學班級管理中的必要性

人性化管理最開始并非應用在學校班級管理中，而是相對于注重通過物質激勵、嚴厲制度來管控員工的方式而提出的更具有民主性、人情味的管理活動理念。現階段人性化管理理念已經在學校管理工作中得以廣泛應用，在班級管理中也能夠找出人本主義教育思想，人性化理念也反映了現代人本管理理論的思想觀念。當前，人性化理念已經逐漸成熟同時慢慢滲透到包括學校管理、班級管理以及教育管理的各個層面[1]。

新課程改革明確提出“一切為了學生的發展”這一要求。即應當關注每一名學生，教會學生如何認知、如何做事、如何交往、如何生存，讓學生真正成為兼具高尚品德和聰明才干、創新能力與實踐水平，擁有鮮明個性同時善于合作的現代人才。讓學生能夠學會終身學習，讓他們去品嘗屬于自己的生活體驗，形成獨立健全的人格。在新時期新形勢下，更多的學校已經開始強調對學生進行的情感教育，同時情感教育也可以彌補一些學校人文關懷的不足。部分學校過于強調基礎知識的教育以及專業能力的培養，導致學生在獲得理論知識的同時，卻失去了對生活的真實理解，不具備良好的情感素養，導致教育的盲目性與片面性。新課程改革所提出的價值核心在于“以人為本”，在很大程度上凸顯了時代精神與社會需求。從某方面而言，小學班級管理模式的創新與改革是否能夠彰顯出人性化的教育理念，必然會成為課程改革實施成敗的其中一個重要條件。人性化理念在小學班級管理中的應用即是讓學生能夠在班集體中感受到溫暖，讓他們內心的安全、尊重獲得滿足，進而引導他們熱愛班集體，主動積極的維護良好和諧的人際關系。

二、人性化理念在小學班級管理中的應用

（一）班主任要樹立良好形象

小學班級管理工作中班主任自身形象至關重要，班主任可以說是學生的引路人，所以在人性化管理過程中必須要首先在學生面前樹立良好形象。處于小學階段的學生模仿能力極強，自身也并未形成完整的人格特征，無法明確的分辨事物好壞，而班主任是小學生日常生活學習中最常接觸的對象，因此班主任應當努力樹立起更好的形象，為學生發揮出模范作用。比如在實際的教學過程中不能夠拘泥于傳統的教學方式，要通過學生喜聞樂見的教學策略來強化與學生的互動，激發他們的興趣，教會學生相互合作等，讓學生感受到班主任的與眾不同，在學生心中樹立良好形象。另外作為班主任還應當強化自身責任感的體現，做好身邊的每一件小事，為學生的成長起好模范帶頭作用。

（二）與學生建立朋友關系

要促進學生和教師之間的關系，班主任應當進一步深入對班級中學生的了解，真正放下身段來和學生建立相互平等的朋友關系，讓學生可以放下戒心和教師暢談，這樣才可以幫助我們更好的掌握學生的想法。我們應當在課余時間盡可能多的創造出和學生共同活動的機會，放下自己的威嚴，和學生共同參與一些集體游戲或者文娛活動，邀請學生共同參與其中，在輕松愉快的氛圍下和學生談天說地，讓學生能夠將自己當作是知心朋友，進而傾聽他們的想法，了解他們的需求，從而實現更高效的管理目標。

（三）愛心呵護學生的成長

小學生正處在身心發育的關鍵時期，對他們心靈的呵護應當像保護荷葉中的露珠一樣小心翼翼。由于小學生自尊心和榮辱感較強，他們希望獲得被關注和被愛的感覺，所以教師對班級中的學生必須要一視同仁，盡可能多的對他們進行鼓勵與表揚；針對犯錯誤的學生避免一味的責罰，而應當耐心疏導并加以糾正；針對性格內向的學生要多和他進行溝通，在生活和學習中給予更多關心，讓這部分學生可以打開心扉。另外教師還應定期和學生家長進行溝通，交流教育心得，交換教育意見，了解孩子在家中的表現，引導家長正確教育孩子，為孩子們營造一個快樂健康的成長環境[2]。

（四）以人為本培養班干部

班干部是班級中的重要組成部分，也是班級管理的主要力量。對于班干部的任選，我們可以選擇學生投票、毛遂自薦以及個人推薦等辦法進行，班干部的任選必須堅持尊重、平等和公正的原則，要讓班級內大多數學生所接受。班干部委任之后，班主任應當要求班干部做到嚴于律己寬以待人，加強班干部和其他同學之間的合作。另外要結合班級管理方案來要求班干部自行擬定工作計劃，班主任應當充分信任學生，將班級管理的大部分權利都還給學生，從而培養和提高他們的自主性，充分挖掘出學生的潛能。比如說通過組建學習合作小組的方式，要求班干部和各科課代表任組長，帶領組內學生相互幫助，共同提高，促進班級整體學習效率的提升。

（五）班級管理要張弛有度

人性化班級管理理念需要班主任可以合理適度的把自身權力下放到學生的手中，能夠積極認真的聽取學生對于班級管理工作的意見和建議。所以我們在管理時必須要堅持張弛有度、松緊結合，不僅確保學生可以在班級制度的約束之下學習和生活，同時也應當充分發揮出班內民主之風，給學生充分的自主性。例如說對于“早讀”來說，我們應當清楚的規定學生早讀時間、早讀過程中的注意事項，禁止學生在早讀的過程中開小差、吃早餐等，而對于具體的實踐，則應當要求學生自行管理、相互監督，之后再定期給教師匯報早讀紀律情況。在他律與自律的雙重管理下，不單單可以激發學生的主人翁精神，還可以有效培養學生的自律能力，做到教師在不在一個樣。

三、結語

目前，人性化管理理念逐漸成為小學班級管理工作中的一個新的發展趨勢，成為大多數班主任的選擇，要真正貫徹落實人性化管理理念，要求我們必須站在每個學生的特點出發，結合小學生的身心發展特點，構建一套全面的管理體系，發揮出人性化理念的價值。班主任應當制定科學化人性化的班級管理制度，為學生營造和諧良好的學習和生活環境，充分尊重學生的學習、情感與生活，不斷激發他們的自我管理意識和主體意識，促進學生的個性發展。

參考文獻：

[1]張志俊.班主任工作與人性化的班級管理[J].教育現代化，2015，17：291-292.

[2]李杏.淺談新西蘭小學人性化班級管理模式——以圣特雷莎小學為例[J].教師教育論壇，2016，04：82-85.