關于高中政治課堂教學生活化的幾點思考

王鐵柱

摘 要：高中政治教學歷來是教學改革過程中的重要內容。隨著相關教育人員的重視程度不斷加大，我國的高中政治教學水平得到了很大程度上的提升。但不可否認的是，在改革過程中仍不可避免地存在著一定的不足。教學內容脫離生活，教學方式單一，這是目前高中政治教學存在的主要問題。如何使高中政治教學的教學模式和教學內容更好地滿足高中教學和學生需求，進一步推進高中政治教學生活化，應成為相關教師關注的重點。

關鍵詞：高中；政治課堂；教學生活化

高中政治課堂生活化是指在高中政治教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講政治，把生活經驗政治化，體現“政治教學源于生活，寓于生活，用于生活”的教學理念。高中思想政治教學的價值就是既要滿足學生的知識需求，又要在掌握知識的基礎上具備觀察問題、分析問題、解決問題的能力，形成正確的情感、態度和價值觀。高中政治課堂教學“生活化”的依據包括哲學依據、教育學依據和心理學依據。

一、高中政治課堂教學的生活化重要性

首先，實現政治課堂生活化，是新課程改革的必然要求。在新課程改革背景下，對于高中政治教學，明確提出必須結合政治課堂教學，立足學生生活實際，突出學生重點，將政治理論觀念與生活主體相結合，實際生活和學科知識相結合，方可促進學生成長，創造更為廣闊的學習空間，為學生發展、成長，創造強大現實基礎，充分體現以學生為中心的教育理念。其次，政治教學自身需求，需要教學生活化。對于高中政治學習，許多學生認為政治十分枯燥，且乏味，是一門空洞、毫無生趣的學科，使得高中政治課堂常常處于一種“昏昏欲睡”的狀態，產生這種現象，主要是政治課堂太過強調知識傳授、空洞理論，和學生實際生活脫節，使得政治理論知識教學單調、枯燥。因此，想要讓學生學習好政治課程，必須讓政治知識融入學生的實際生活中，和學生生活貼近，和學生實際貼近。第三，學生自主發展需求，需要教學生活化。對于高中生而言，會立足辯證角度，看待某一個問題或某種現象，喜歡獨立思考，分析現象產生原因、發展規律。因此，高中生喜歡獨立活動和爭論，喜愛獨立自主和探究追問。高中政治作為一門貼近生活的學科，生活表現非常具體、真實。因此，思想政治是社會生活實際表現。因此，學生在實際生活中，所積累的經驗，大多是一種政治現象，為政治學科和日常生活的緊密聯系，創造了更多可能性。

二、高中政治課堂教學的生活化方法

1.緊隨時代步伐，帶領學生進行時事點評

政治學科與時事聯系緊密，對時事把握的好，考試也能得到一個較好的分數。因此，教師可以帶領學生進行時事點評，針對當前出現的時事進行分組點評，促進學生多了解國家大事。例如，現階段我國各個地區都頻繁出現霧霾，與霧霾相關的許多政治方針陸續出臺。針對這個內容，教師可以引導學生分組進行討論，就霧霾的產生、國家的干預政策、時事報道幾個方面做出分析和點評，讓他們各抒己見，闡述對霧霾的看法。學生利用所學知識，從我國的環境保護政策，環境保護法律法規出發，深入分析要如何解決霧霾問題。另外，還可從霧霾產生的原因出發，探討國家在可持續發展方面做出的努力，對今后我國的環境保護策略做出展望。

2.促進理論和實踐相結合

我國高中政治教育存在的一個重點問題在于課堂教學過于偏向于理論性教學，沒有將理論教學與實踐進行緊密的結合。這在一定程度上打擊了學生學習的積極性，也使得政治教學缺乏了生活氣息。政治教學的目的不僅僅在于使學生掌握一定的理論知識，更重要的是要將相應的理論知識應用到日常生活中。在這樣的前提下，就要求高中政治教學能夠進一步地創新教學方式，將理論教學與實踐進行更好地結合，使學生將課堂所學的知識更好地應用到日常生活中。這樣的教學模式，不僅能夠在很大程度上提高高中政治課堂的有效性，進一步激發學生的學習興趣，更為重要的是，通過對學生實際應用的一系列檢測，能夠更好地評價和掌握學生的接受程度與應用程度。同時，學校也應建立相應的評價機制，將學生的課外實踐成績納入到學科最終成績。實行這樣的評價機制，能夠很好地激發學生的學習興趣，在促進學生全面發展的同時將政治課堂的生活化落實到實處。開展相關主題活動，就是講理論與實踐相結合的重要方式。例如，為了使學生更好地理解中國夢的內涵，教者可以開展相關的話題活動或者是演講比賽。通過多種活動形式，能讓學生更好地理解相關知識的實際內涵。

3.創新教學模式

更新教學模式是構建“生活化課堂”的強保障新課標強調要形成學生積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，培養學生的創新精神與實踐能力。要達到這一目標，教師在教學中就要積極探索能夠激發學生的學習興趣，有利于學生主體作用的發揮，培養學生獨立精神和探索意識的教學模式。生活化教學就是一種在生活背景下的情境化學習，其目的就是在學習內容與學生生活間建立聯系，使新學內容能夠較快地納人學生原有的認知結構，達到真正理解。教師在課堂教學中可以設置這樣的教學模式：創設生活化的問題情境一學生在生活化情景中去體驗、領會一教師引導學生得出結論，上升為理論知識。這種生活化的教學模式，學生不僅享受到了學習的快樂，而且把感性的知識上升到理性的層面，更深層次的理解了生活。為他們以后走向社會發展奠定了一定的基礎。此外，教師還可以通過小品、短劇、辯論等方式以及模擬“人生AB劇、實話實說”等節目形式來將教學內容以生活化的情境表現出來，激發出課堂活力。

三、結語

生活化的事例與經驗一旦應用在政治課堂上，政治理論就能變得親切而可愛。高中政治課堂教學生活化，對于提高學生的政治學習興趣十分重要，對于拓展學習空間，端正政治學習態度，也起到了重要作用。