淺談初中信息技術(shù)課程有效教學方法

梁迅

摘 要：隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸進入人們的生活并占據(jù)著重要的地位。在此背景下，初中階段對學生進行信息技術(shù)教育越來越重要，其教學質(zhì)量和效率也逐漸倍受關(guān)注。初中階段的信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力，讓學生能夠獲得學習信息與生活信息，使得學生緊跟時代的變化，謀求長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)課程；有效；教學方法

在信息技術(shù)時代，信息技術(shù)素養(yǎng)成為初中生必備的素質(zhì)之一，為此，在現(xiàn)階段初中課程教學中都已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，并注意在其他學科教學中滲透信息技術(shù)技能，幫助中學生鞏固信息技術(shù)素養(yǎng)，但是，現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學在教學方法和教學理念等方面還存在很多不足之處，信息技術(shù)課程教師需要在課堂上靈活運用多種教學方法，幫助學生在理解掌握基礎(chǔ)信息理論知識的同時，可以熟悉各種基本計算機操作技能，進而達到提高學生綜合學習技能的目的，不斷提高信息技術(shù)課程的教學成效。

一、初中信息技術(shù)課程教學中存在的問題

1.教學目標不明確

（1）知識目標不明確。信息技術(shù)知識教學目的是讓學生掌握知識的前提下運用技能，而學生往往沒有將知識同實際操作相結(jié)合，教師也忽略了教學相結(jié)合的特點，造成目標不明確，難以達到有效的教學目的。

（2）技能目標不明確。初中信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生掌握信息技能，能夠進行實際操作，但在初中信息教學中，技能的培養(yǎng)只是停留在模擬階段，學生只會簡單的操作，如果稍微加入一些基本的操作，學生就難以入手，這樣培養(yǎng)出來的學生只是形式上的，沒有自己的動手操作能力，難以達到預(yù)期的教學目標。

2.教學方法較為單一

（1）很多學校的教師不注重教學方法的創(chuàng)新，采用單一的教學模式，往往只是教師在課堂上進行純文字性的講述，這樣非常容易導致學生的學習興趣下降。同時，部分教師認為課堂就是知識了解的地方，將教材作為唯一講解的依據(jù)，不注重實踐能力的培養(yǎng)，這對學生學習信息技術(shù)有很大影響。信息技術(shù)課程與其他課程不同，知識較為抽象，教學不易，而初中信息技術(shù)教學也主要以單一的教學形式為主，難以激發(fā)學生的學習興趣，進而導致教學效率的下降。

（2）技能培訓方式較為單一。初中信息教學中，由于技術(shù)培訓本身具有操作性強的特點，教師也往往采用此種方法，忽略多樣化的教學方法，這就導致學生的技能培訓方法較為單一，難以有效激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。

二、初中信息技術(shù)課程有效教學方法

1.任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法教學就是為學生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學生完成預(yù)先設(shè)定的任務(wù)，獲取知識和技能。在教學過程中，教師要認真研究教材內(nèi)容，并廣泛收集和教學內(nèi)容相關(guān)的資料，設(shè)計科學、合理、明確的教學任務(wù)，讓學生掌握學習的主動權(quán)，并為任務(wù)設(shè)置特定的時間，將所要傳授的知識巧妙地劃分為學生完成的各個任務(wù)。教師要注意適時地對學生進行引導，并及時給予幫助，保證教學目標的順利實現(xiàn)，讓學生品嘗到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅。例1：學習了Excel中難點知識“篩選”之后，為學生分布設(shè)置任務(wù)任務(wù)一：利用學過的知識，篩選出這次期末成績表中總分在前五名的同學。學生會輕易完成。任務(wù)二：篩選出成績表中語文成績大于72分小于100分的同學。學生在思考和試驗中完成。任務(wù)三：篩選出成績中語文成績大于100分或者數(shù)學成績大于90分的同學。學生首先嘗試操作，然后完成。任務(wù)四：篩選出成績表中語文成績大于100分或者數(shù)學成績大于90分或者英語成績大于110分的同學。學生會利用學習的知識，反復試驗，最終尋得解決方法。在設(shè)置任務(wù)中注意層次性，做到由易到難，由簡入繁。觀察學生完成任務(wù)的狀況。讓每位學生都能在完成任務(wù)的過程中，提高解決問題的能力，綜合運用信息技術(shù)。

2.小組合作法

小組合作法是指教師為了進行某項主題學習活動或研究性學習，結(jié)合教學內(nèi)容、教學方法、教學任務(wù)的特點，根據(jù)學生性格特征、學歷能力、原有知識結(jié)構(gòu)等方面存在的差異對全班學生進行分組，通過資源共享、互助合作，實現(xiàn)學習目標的一種教學方式。在合作學習中，要培養(yǎng)學生的合作意識，讓他們認識別人的成功和自己的成功緊密相連，不僅要努力實現(xiàn)自己的目標，還要幫助小組成員實現(xiàn)共同的目標。鼓勵小組成員互助合作，讓每一位學生都主動參與到活動中，牢牢掌握所要學習的知識。例2：為同學們設(shè)置設(shè)置活動的主題“發(fā)現(xiàn)身邊的美”，公布分組情況和研究任務(wù)，并讓同學們自主選舉組長。介紹小組合作活動的相關(guān)要求，明確組長的協(xié)調(diào)任務(wù)及組內(nèi)成員的分工。學生明確自己所在的小組，由組長組織討論并確定小組的活動主題。引導學生通過各種途徑獲取相關(guān)信息，了解各個小組的任務(wù)進展情況，對小組成員的活動進行指導，對出現(xiàn)的問題及時施以援手。學生確定小組的活動主題，如最“美”老師、最“美”校園一角等。可以通過采訪教師或同學，或拍攝照片等形式進行。小組合作的形式，明確了小組成員的分工，使他們主動快樂地參與到小組的學習活動中，訓練合作的意識和團結(jié)意識。這些富有挑戰(zhàn)性和趣味性的學習活動能讓學生對知識有更深層次的理解，對促進學生信息素養(yǎng)的提高具有重要的意義。

3.重視學生的“說”

信息技術(shù)的理論知識是實踐的方向，使得學生能夠徹底的理解和掌握信息技術(shù)理論知識是學好信息技術(shù)的重要方式。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師經(jīng)常把學生能正確的敘述出概念，認為是學生已經(jīng)理解并掌握了信息技術(shù)理論知識。但事實上卻不是這樣，為了能正確的敘述概念，大多數(shù)的學生都要采用死記硬背的方式，將信息技術(shù)教材中的概念一字不落的敘述下來。通過這樣的方式獲得的信息技術(shù)概念，時間一長，學生幾乎就會忘記。并且死記硬背的方式會讓學生在日常的實際應(yīng)用中出現(xiàn)很大的偏差。因此，在實際的信息技術(shù)教學中，教師可以通過讓學生“說”對概念的理解來判斷學生是否真正的理解了數(shù)學概念，讓學生“說”出信息技術(shù)概念中的關(guān)鍵詞或語句，使其真正的理解和領(lǐng)悟信息技術(shù)理論的本質(zhì)屬性。

三、結(jié)語

在社會發(fā)展不斷加速的今天，信息技術(shù)成為了適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的一項必備知識，為了讓學生能夠更好地跟上社會的發(fā)展，開設(shè)信息技術(shù)課程是十分必要的，這樣可以對學生的全面發(fā)展起到良好的作用；由于我國的信息技術(shù)教學起步較晚，還未能形成較為合理的教學體系，只能根據(jù)教師的經(jīng)驗進行教學，在教學方法、知識結(jié)構(gòu)等許多方面需要優(yōu)化。信息技術(shù)作為一種獲取信息的手段，也是一種學習的工具，可以為學生提供更為廣闊的學習平臺。在下一步的信息技術(shù)課堂教學中，要認真總結(jié)教學經(jīng)驗，優(yōu)化信息技術(shù)教學的方式和方法，不斷提高教學質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才奠定基礎(chǔ)。