互聯網+時代高校會計電算化教學模式探析

胡麗蓉

摘要：隨著我國市場經濟不斷向縱深發展，我國高校在會計教學中引入了會計電算化教學模式，但是我國高校會計電算化教學模式依然存在一定的問題，并制約我國高校會計電算化的未來發展。本文以互聯網+時代會計電算化教學的特點出發，分析我國高校會計電算化教學模式存在的問題，并提出了幾點互聯網+時代高校會計電算化教學模式的建議，期待有助于培養出高素質的會計電算化人才。

關鍵詞：互聯網時代；高校；會計電算化；教學模式；探析

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01

一、互聯網+時代會計電算化教學的特點

互聯網+時代會計電算化教學是通過網絡教學平臺的搭建，整合教學資源，打破時空限制，實現師生互動。互聯網+時代會計電算化教學有兩大優點：一是可以模擬真實的會計工作崗位，從而提高學生實際操作能力，二是可以提高教育資源的利用率，降低高校教學的成本，更好的滿足高校提高會計電算化教學的要求。

首先，互聯網+時代會計電算化涵蓋了管理技術、會計技術、計算機技術、和信息技術，但由于信息技術更新速度快，信息技術內容稍瞬即逝，因此在互聯網+時代高校會計電算化教學必須要求及時更新教學內容，以保證教學課程的適應性，因此及時性是互聯網+時代會計電算化教學模式的首要特征。

其次，互聯網+時代會計電算化教學應該符合培養“高技能人才”的要求，要求高校學生具備會計電算化技術的應用能力和操作能力并成為高校學生的優勢技能，互聯網+時代會計電算化教學應該注重學生實際操作能力的培養和培育，因此應用性是互聯網+時代會計電算化教學模式的重要特征。

再次，高校的會計電算化教學有著較強的應用性和實用性，對高校電算化授課教師相應提出了更高的要求，不僅要求授課教師在教學過程中要加強對學生動手能力的培養，還要不斷提高和豐富會計實踐教學的授課質量，從而要求高校電算化授課教師不僅要掌握會計電算化的相關知識，還也要精心的設計出一套科學的教學方法，這樣有利于對學生實踐能力的提高。

二、高校會計電算化教學模式存在的問題

（一）會計電算化課程安排缺乏科學性

高校會計電算化教學對學生的實踐能力和基礎知識都提出了更高要求，為了提高會計電算化教學效果，就必須保證會計電算化課程安排的合理性，但目前一部分高校由于受到了內外諸多因素影響，電算化課程內容單一、課程授課時間少、上課時間間隔長，影響到電算化課程間的銜接，不利于形成系統科學的電算化體系。有的高校電算化教材陳舊，知識點理論與實踐脫節，嚴重影響電算化課程的實效性和有用性，導致會計實務與會計理論教學脫節，不適應時代發展的要求。

（二）會計電算化師資力量有待提高

高校會計電算化教學的應用范圍涉獵廣泛，在很大程度上提高學生的就業能力，但在一些高校中會計電算化并不是主要的專業，因此在師資力量和硬件設施配備等方面力量相對不足，在高校中主要負責傳授會計電算化教學課程的教師專業水平不高，具有實踐經驗的會計電算化教師更是稀缺。與此同時，一些高校的會計電算化教師對相關的財務軟件設備缺乏了解，教師專業系統的電算化水平相對不高，因此專業的會計電算化體系難以有效建立。

三、互聯網+時代高校會計電算化教學模式創新策略

（一）科學合理的設置會計電算化課程

在互聯網+時代下高校要從實際情況出發，適當的調整會計電算化課程結構，這樣才能夠更好的提升學生的實踐能力。一般的高職院校在設置會計電算化課程方面還比較單一，從實際情況來看還沒有形成一套完善的會計電算化教學體系，特別是在互聯網+背景下高校為了提高會計電算化水平，提升學生的實際操作能力，就要對會計電算化理論知識與實踐教學的課時比例進行調整，同時為了提高學生的就業能力，高校還需要加強校企合作，創建校企合作的會計電算化實訓基地，提高高校學生的就業能力。

（二）提高會計電算化的師資力量

首先，隨著時代的發展特別是信息技術的迅猛發展，高校教師需要不斷更新自身的專業知識和業務能力。相比網絡技術、計算機技術和會計電算化技術的不斷發展，高校會計電算化教學的更新速度相對滯后，因此要求高校會計電算化教師要不斷更新自身的專業知識，可以通過接受前沿的會計電算化培訓，提高自身的會計電算化實踐水平。

其次，高校要不斷出臺措施促進會計電算化教師的知識結構的完善，鼓勵與引導會計電算化教師將會計電算化理論知識應用到實踐過程當中去，同時高校也要給予電算化教師創造出更多的外出培訓進修機會，有利于會計電算化教師主動自覺地彌補專業上的不足。同時，高校也要鼓勵會計電算化教師積極的參加技術等級考試，對取得會計電算化專業技術等級證書的教師予以相應的獎勵，這樣就可以通過進修和自學的兩種方式提高高校會計電算化教師的業務能力和專業水平。

（三）加強理論與實踐相結合

在互聯網+時代下，互聯網技術不斷推陳出新，高校電算化課程知識內容必須與時俱進，因此會計電算化理論教學和實踐應用如何有效結合是現階段高校急需解決的問題。作為一個專業性較強的學科，會計電算化在教學上必須以知識理論為基本前提，同時加強對學生實踐操作能力的培養。高校要加強對會計電算化的模擬實驗教學的力度，適當的增加實訓教學的課時比重，加大對學生動手能力的重視程度，提高學生會計電算化的綜合能力。高校要加大對會計電算化實驗室的建設和投入，在會計電算化實驗室的建設中，要突出仿真性，要保證電算化實訓課程能夠對日后的工作流程、工作環境進行全方位的模擬，這樣才能不斷的提升電算化學生的實際操作能力，在日后走上工作崗位才能夠得心應手的處理好相關的會計業務。

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