滬教版八年級音樂（上）第五單元《故鄉的親人》教案設計

但伊華

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滬教版八年級音樂（上）第五單元《故鄉的親人》教案設計

但伊華

［教學內容］八年級上冊第五單元歌曲《故鄉的親人》

［教材分析］《故鄉的親人》是美國作曲家福斯特創作的一首思鄉曲，歌曲為C大調，4/4拍，結構為再現的單二部曲式，全曲由一個民族風格的主題和一段副歌組成，歌曲旋律樸實、優美抒情、結構簡單，具有濃郁的黑人贊詩風格。

［教學目標］

（1）情感與態度價值觀：在學唱歌曲的過程中培養學生熱愛家鄉、熱愛親人、熱愛生活，熱愛祖國的情感。

（2）過程與方法：能用連貫的氣息，圓潤的聲音演唱歌曲《故鄉的親人》

（3）知識與技能：了解作品基本結構；體會旋律的重復、對比所帶來的美感。

［教學重點］引導學生用連貫的聲音演唱歌曲《故鄉的親人》

［難點］了解二段體曲式；歌曲一音多字的準確演唱；歌曲情緒的對比演唱。

［教學過程］

一、導入新課、激發興趣

播放童聲合唱《靜夜思》感受歌曲的情緒

師：在每個人的心里，都有一方魂牽夢縈的土地，古今中外思鄉之情人皆有之。走遍天涯海角，濃濃的思鄉之情，總是常駐心間。這節課，我們將要學唱美國作曲家福斯特創作的歌曲《故鄉的親人》。

二、充分聆聽，感受音樂

1、初聽音樂

（1）歌曲帶給你怎樣的感受？

生：表現了作者對故鄉的思念之情。

師：同學們聽得很認真。1851年，曲作者福斯特離開了自己的家鄉來到辛辛那提州工作，感到遠離家鄉親人的孤獨和惆悵，于是創作了這首《故鄉的親人》表達對家鄉，對親人的思念之情。

（2）了解曲作者福斯特的生平及代表作

福斯特（1826—1864）美國歌曲作家，被稱為“美國歌曲之王”。生于賓夕法尼亞州的匹斯堡，自幼酷愛音樂，自學成才。福斯特一生創作了200多首歌曲，這些歌曲結構簡單、節奏平穩、音域不寬、材料精練，多以歐洲贊美詩和黑人民歌為素材，感情真摯，略帶感傷色彩，表達了他對自身生活的感受和對黑人命運的同情，富有強烈的藝術感染力。《故鄉的親人》被定為佛羅里達州州歌，《我的故鄉肯塔基》被定為肯塔基州州歌。此外還有《奧，蘇珊娜！》、《老黑奴》、《美麗的夢神》和《金發的珍妮》等膾炙人口的歌曲。

2、復聽音樂

（1）仔細聆聽音樂，說說歌曲可以分為幾個樂段和樂句，用字母表示其曲式結構圖。

生：

師：這首歌曲可以分為兩個樂段。所以它的曲式屬于兩段體。

兩段體概念：由兩個樂段構成的歌（樂）曲形式稱為二段體。第二樂段可以是第一樂段的補充發展，也可以是對比發展。其圖示為A+B

3.教師有感情的范唱

（1）思考：仔細聆聽老師范唱，體驗歌曲的情緒，說說歌曲的兩個樂段在情緒上有什么變化？

生：

師結語：

第一部分：節奏緊湊，旋律平穩、柔順、連貫

第二部分：節奏舒展，旋律明亮、開朗。

（2）師：旋律的重復是歌曲創作常用的一個手法，請你試著找一找歌曲中重復的樂句，并試著唱一唱，說說旋律的重復對歌曲起到什么有作用？

生：

師：同學們都有一雙音樂的耳朵，能很準確的聽出歌曲中重復的樂句。旋律的重復讓我們的歌曲更具有整體性，對歌曲的情緒也起到一個推動作用。

三、學唱歌曲

過渡：同學們剛剛都聽得很認真，說得也很好，我們每個人對故鄉都有一份特殊的情感。接下來就讓我們帶著這份對故鄉的濃濃情意學唱歌曲。

（1）按照節奏有感情的朗讀歌詞，注意一音多字的準確節奏。

（2）唱歌譜：學生跟著老師的琴聲輕聲視唱歌譜，進一步熟悉歌曲的旋律。要求學生輕聲跟琴用連貫的氣息唱譜。

（3）學生用“yu”模唱歌曲，引導學生輕聲高位置的演唱。

（4）學生跟琴唱詞。

演唱提示：氣息連貫，旋律線條流暢；情感隨音樂起伏，音色柔美，以情帶聲；注意兩樂段間音樂情緒形成對比（A段平穩B段明亮）；歌曲結束句要漸慢、音量輕，音樂把人們帶入遐想的空間；歌曲用中速演唱；注意切分節奏。

（5）感受力度記號對歌曲情緒所起的作用。

f（強）p（弱）m（中）mf（中強）mp（中弱）

師：請同學們在每個樂句上方框內標上力度記號，體驗歌曲的情緒，并用和諧的聲音有感情的演唱歌曲。

（6）完整演唱歌曲。

（7）采用不同演唱形式表現歌曲：如女生領唱；師生接龍唱

四、課堂小結

剛才我們學唱了福斯特的二段體曲式歌曲《故鄉的親人》，他用音樂表達了思鄉的情感。故鄉是生我養我的地方，無論我們走到哪里，思鄉的旋律將永遠縈繞在我們心間。同學們，課堂是短暫的，但知識是無窮的，友誼是長久的，我希望同學們在今后的學習生活中揚起愛的風帆，在音樂的海洋中找到理想的彼岸。謝謝大家！

作者單位：（湖北省十堰市外國語學校）