深化協同創新背景下大學生科研創新能力培養模式探索

袁屹+夏航+朱愷

摘 要：在進一步深化協同創新的背景下，提升大學生科研創新能力既是時代發展的要求，也是高校培養創新型人才的重要任務，更是響應國家號召，推進人才培養模式和機制改革的核心問題。從國家教育制度、高校管理和大學生創新素質3個維度出發，以協同創新思想為指導，探討全面提升大學生科研創新能力的有效途徑。

關鍵詞：協同創新；科研創新能力；大學生；教育制度

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.20.004

文章編號：2095-6835（2016）20-0004-02

2012年，在國家中長期教改和發展規劃全面實施的大背景下，教育部啟動了以四年為一個周期的“2011計劃”，旨在建立一批“2011協同創新中心”，推動科研院所、高等學校、各行業企業和國外科研院所之間的深度合作，共同創造一個新的合作創新模式。這個模式不僅能適應各方面的發展需求，還能形成一個協同創新的大環境。

如今，“2011計劃”的第一個周期收官，取得了令人欣喜的成績，高校這個協同創新的前沿陣地也積累了大量的實踐經驗。高校作為科技創新和人才培養的重要結合點，成為了協同創新的中心環節和支撐協同創新活動的重要載體，在協同創新環境的營造和科研創新人才的培養方面發揮了極其重要的作用。

本文認為，“2011計劃”是科技開發體制和人才培養體制的一種突破，極大地提升了高校培養科研創新人才的能力。這里所指的“人才”，應該具備不落窠臼的創新精神和服務社會進步、科技發展的科研創新能力。該計劃是科技開發體制和人才培養體制的一種突破，本文將就如何在深化協同創新的背景下提升大學生科研創新能力培養模式進行探索。

1 提升大學生科研創新能力是時代發展的要求

1.1 大學生科研創新能力培養

大學生科研創新能力培養是高校科技創新體系的關鍵組成部分。科研創新能力培養在整個高校和社會科技創新體系中發揮著舉足輕重的作用，培養大學生科研創新能力是高等教育的一項重要任務。進入21世紀以來，我國高等教育加快了前進的步伐，實現了跨越式發展，為國家現代化建設儲備了大量科技成果，培養了大批優秀人才。與此同時，高校在教育質量、教學條件、辦學規模等方面均獲得了長足的進步，為高校所在地乃至國家的經濟發展、社會進步提供了強有力的技術支撐。在區域創新體系的建設中，高等學校充分發揮了骨干和引領作用，成為區域創新體系不可替代的重要組成部分。然而，目前，大多數高校也面臨種種挑戰，尤其在師資、生源和辦學資源等方面力不從心，與建設創新型國家的要求還有一定的差距。因此，高校必須把握好“2011計劃”協同創新工程的契機，推動大學生科研創新能力培養更好更快地發展，實現傳統教育理念向創新教育理念的轉變。

1.2 大學生科研創新能力的提升

大學生科研創新能力的提升是加快創新型國家建設進程的需要。創新是引領民族進步的靈魂，是國家不斷發展的不竭動力。對當代大學生而言，經濟全球化使他們面臨世界人才競爭的巨大壓力。科技促進經濟發展，科技創新成就優秀人才，這是當今社會發展的趨勢，也是當今社會發展的邏輯。同時，大學生承擔著我國建設創新型國家的神圣使命。一個優秀的創新國家，往往在科技貢獻方面、創新投入方面、自主創新能力方面和創新產品質量方面具備橫向優勢。目前，國際上公認符合以上標準的創新國家約20個。科技創新是創新國家建設的核心，而人才在科技創新過程中起到了重要的支撐作用。大學生作為這股力量的主體，他們的科學精神、競爭意識、知識優勢和科研創新能力在一定程度上決定著國家的創新能力，影響著創新型國家的建設。

2 大學生科研創新能力培養模式

協同創新為大學生科研創新能力的培養提供了新思路。在這樣的背景下，本文從國家教育制度、高校管理和大學生創新素質3個維度出發，以協同創新思想為指導，全面促進大學生科研創新能力的提高。

2.1 創新高等教育管理體制

創新高等教育管理體制為大學生科研創新能力的培養營造了良好的環境，具體體現在以下3個方面：①從高等教育管理體制入手狠抓改革創新。作為國家教育的上層建筑，高等教育應具備較強的獨立性，同時，必須符合教育發展的規律。在國家法律法規允許的范圍內，在協同創新的背景下，應重新梳理政府、高校、學生、社會之間的關系，給予高校充分的行政自主。高校對于所在地區的社會發展、市場需求有最敏感的反映，應當給予高校確立自身特色和創新人才培養模式的權利。這既符合高校培養有針對性科研創新人才的需要，也有助于高校形成區域特色，使其更符合國家創新人才培養的需求。②把人才培養目標和模式作為高等教育創新的重點。協同創新極大地促進了產學研合作，高校人才培養的目標應有所創新，大學生科研創新能力培養應該占據更大的比例。在這樣的情況下，應深入開展教學改革，遵循教育規律和人才成長規律，創新教育教學方法，探索新型創新型人才培養模式。③提升高等教育專任教師教研相長能力。高校教師是人才培養的中堅力量，只有配備有足夠數量的、具有協同創新意識和能力的專任教師，才能形成高校創新型人才培養的中堅力量。高校在致力于搭建更廣泛的協同創新平臺的同時，需要推出一系列專任教師參與學生科研創新能力培養環節的激勵機制，使教師在做好專業的同時為大學生科研創新能力培養助力領航。教師可基于科研項目指導大學生科研創新能力培養——精心設計項目中待解決的難題和研究方法，設置激發學生科研創新能力的課題，以服務于學生科研創新能力培養。

2.2 優化教學管理，拓寬協同創新平臺

在深化協同創新背景下，要想提升大學生科研創新能力，高校需緊緊抓住國家產學研協同創新的戰略機遇，與同行企業、科研院所和地方政府開展廣泛的協同合作，構建完善的高校協同創新平臺，營造大學生科研創新和創新實踐的良好環境。高校具有學科和社會資源的先天優勢，通過資源整合，可以實現各類資源的大融合。校內外資源點面之間有機結合、互通有無，共同促使大學生科研創新能力的提升。深入地講，高校需要在教學、管理、科研、課外科技、創業5個方面搭建創新平臺，踐行“以學托研、以管保研、以賽促研、以創踐研”的科研人才培養理念。在教學上，通過教學資源的整合和共享提升專任教師的教學水平，為大學生科研創新能力提升奠定基礎；在管理上，通過外招內拓，拓展大學生協同創新平臺，通過科研創新保障制度的制定給大學生科研創新提供內在激勵和制度保障；在課外競賽方面，將競賽視作大學生科研創新的一個重要陣地，給予高度重視，加大人力、物力、財力的投入，在激發學生科研創新興趣的同時鍛煉創新能力，促進創新孵化。與此同時，要在一定創新實踐的基礎上凝練方向，響應國家“雙創”號召，積極進行科研創業的實踐，形成完整的科研創新人才培養體系。

另外，在協同創新背景下，校企緊密合作的程度在很大程度上影響了大學生科研創新能力培養的深刻性和長遠性。在高校現有的教育體系中，知識架構支離破碎，導致學生在解決實際問題時往往力不從心。而校企協作是將科研實踐與實際生產相結合，通過教學、科研、實踐的有機結合使大學生深入實際生產生活中發現問題。這樣做，能夠很好地破除以上難題，從根本上改變傳統“填鴨式”人才培養模式，有效培養大學生的科研創新能力。

2.3 深化協同創新，從能力架構的高度入手

大學生科研創新能力培養是一項系統工程，需要在人才培養的規律和能力架構的高度下進行。在培養過程中，需要遵循4個原則：①堅持系統性原則。在開展高等教育的過程中，需要整合政府、高校、社會、企業資源，形成一套教育系統，堅持開放性教育。②堅持個性化原則。堅持因材施教，在培養大學生科研創新能力的過程中充分發揮大學生的主動性和自主意識。③堅持協同性原則。在整個高等教育過程中，要搭建覆蓋面廣、形式多樣的合作平臺，充分發掘大學生的協同創新能力。④堅持實踐性原則。采取各類課外科技競賽等方式讓大學生在實踐中實現理論與實踐的結合。

3 結束語

在深化協同創新背景下，要培養大學生科研創新能力，創新人才培養方式，在融合大學生理論知識的同時為大學生創新實踐提供更廣闊的空間，培養大學生的創新意識、創新習慣和創新能力，強化大學生解決所學專業產業化中實際難題的能力，優化大學生的能力架構，為科研創新創業提供有力的支撐，使大學生在面臨就（創）業時擁有更廣闊的空間。然而，在后續研究中，還需解決2個難題：①思想協同困難，即國家、高校、社會、企業因對人才培養的認知或需求不同，導致聯合培養學生的共識難以達成。②平臺協同困難，如何著實、有效地促進國家、高校、企業和社會的各類平臺的有機融合，發揮平臺在創新人才培養中的主要載體作用仍舊任重道遠。

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