論綜合實踐活動課程實施對學生創新能力的培養

摘要: 綜合實踐活動課程自身的特點決定了它對于學生創新能力培養方面的獨特功效，無論是對于創新氛圍的營造、活動資料的選擇，還是學生主體性的發揮、評價體系的建立，都對學生創新能力的培養起著至關重要的作用。

關鍵詞: 綜合實踐活動課程創新能力培養

一、引言

創新能力應該是指學生能夠獨立地、綜合地運用已有的知識，發現新的知識、觀點和方法，掌握其中的規律并運用于問題解決的能力。在教育培養的過程中，課程實施對創新能力的培養是其重要的功能之一。新課改設置綜合實踐活動課程的初衷之一，就是培養新一代有創新能力的人才。這種嶄新的課程形態有培養創新能力的突出特征和功效。

二、課程的理念和特點有利于培養創新能力

(一)課程理念注重對創新能力的培養。

綜合實踐活動課程的創生，不僅是課程結構上的重大變化，更重要的是一種課程理念的變化。

1.著眼直接經驗，強調學生親歷和體驗。

綜合實踐活動本質上是基于實踐的學習。變傳統的結論式學習為過程性學習，就是要引導學生親身參與活動，感受活動的樂趣。自古以來，許多思想家、教育家都十分強調直接經驗對個體實踐和創新能力的發展所起的重要的推動作用。綜合實踐活動課程特別強調學生的直接體驗，鼓勵學生通過生活實踐、社會實踐、科學實踐等直接的實踐活動進行自主性學習，解決現實生活中的問題，培養其創新精神及實踐能力。

2.注重問題探究，強調學生的問題解決和創新精神。

創新需要主體的有意識的辟新，與眾不同，善于提問，發現問題。我國著名教育學家陶行知先生曾說，創造始于問題，有了問題才有了思考的開始，才有了解決問題的本能，才有了創新的可能。問題探究是與綜合實踐活動相適應的基本的學習方式，它賦予學生綜合運用知識，培養創新精神和創新能力的機會。

3.崇尚活動生成，強調學生的主動參與。

綜合實踐活動崇尚生成，這是由其回歸生活、師生共建的課程特征決定的。在生成的過程當中去促進學生實現新的意義建構，這為綜合實踐活動充分展示學生的個性、主體性和創造性提供了良好的條件。

(二)課程特點是學生得以創新的基礎。

1.綜合性有利于學生拓展創新思維。

綜合性是綜合實踐活動的重要特征之一，它打破了單一學科學習時知識內容的禁錮。學生在活動過程中要綜合運用多方面的知識和技能，尋求多種途徑和手段解決課程實施中的問題。角度的廣范、思維的擴展使得學生不受束縛地自由想象，敢于想象是創新的基礎，學生自身創造思維的靈活性會在想象中得到發展，創造潛能得到發掘，從而使學生的知識和技能進入了創造的鄰近發展區或創造的前沿，逐步創造出新事物來，進而促進其創新能力的形成和發展。

2.實踐性為學生創新提供有效途徑。

每個人都具有創新的潛能，但是要把潛在的創新力轉化為現實的創新力必須有一個激發潛能、形成創新力的環境和氛圍。綜合實踐活動課程的實踐性即為其提供了這一條件，大量的實踐性活動使學生有機會和條件將創造性的思想付諸實踐，提高創新的能力。

3.開放性激發了學生的創新意識。

綜合實踐活動是一個開放性課程領域，無論是綜合實踐活動課程內容還是活動時空，抑或是評價標準的開放性，都能把學生引入到更多的未知領域，極大地激發學生的好奇心、好強心、允許嘗試，多元的評價則能保證追求發展的內在性，為學生的手腳松了綁，學生面對生活和現實社會中的實際問題，激發了學生的創造意識。

4.自主性使學生充分發揮創新潛能。

綜合實踐活動課程的開展使學生從被動轉為主動、寬松、愉快的氛圍，調動了學生參與活動的積極性。自主的心理環境是學生進行創新性活動的前提條件。這種“自主發現”、“自主探究”的學習方式為學生發散思維和創新思維的培養創造了條件。而創新思維得到發展，必然又會促進創新能力的進一步提高。

三、在課程實踐中培養學生創新能力

(一)樹立創新教育觀，激發學生的興趣、自信心。

教師要轉變舊的教育態度，通過賞識學生來激發他們創新的自信心。自信是孩子敢于創新的精神支撐，在綜合實踐活動過程中要讓學生的創新能力得到發展，教師首先要相信他們的潛力，并讓學生感受到這份相信，讓他們在相信中增強自信;其次要以興趣牽引學生積極的投入活動，讓他們開動腦筋進行思考，大膽質疑，奇思異想。

(二)營造鼓勵創新的良好氛圍。

互相尊重、理解寬容的學習氛圍加強了師生間的交流，學生處在一種民主、輕松的氛圍之中，創新思維會更加活躍，進而促使自身創新潛能的逬發。因此，教師要鼓勵學生大膽設想、勇于創新。教師應力求營造一種以大膽想象，獨立思考為榮的良好環境。

(三)選擇適合綜合實踐活動的資源。

創新思維不同于一般思維活動的關鍵是創新想象的參與。想象、創造想象都是借助表象進行的形象思維，而表象來自于對事物的感知。課程實施中，教師應根據實際情況和課程開展的需要提供適合學生年齡特點、興趣傾向和生活經驗的活動資料，這有利于培養學生的發散思維，促進學生創新能力的形成。

(四)激發學生的活動主體性。

在實踐中，大量事實證明，若沒有自覺主動性，根本不會產生創新性，更不具有創新能力。學生真正做到積極主動參與活動時，他們的想法和做法就會五花八門、千差萬別，學生就會對活動有強烈的興趣，并在活動中積極地動手、動腦，自覺促進自身創新思維和創新能力的發展。

(五)建立多元評價體系。

一個形式多樣化、項目多元化的評價體系，能夠提高學生的參與熱情，促使他們敢于探索，在多個角度上追求成功體驗，使創新有萌芽的可能。教師在評價過程中，要肯定學生的活動價值，肯定學生在活動中的創新表現，鼓勵學生大膽追求創新性的活動目標，使得各個學生在創新活動中的閃光點都會被凸現出來，使他們受到表揚、得到激勵，從而樹立創新信心，自然會促進創新能力的進一步發展。

參考文獻:

[1]吳麗華.綜合實踐活動課程中如何培養學生的創新精神和實踐能力[J].遼寧教育學院學報，2001，18，9:45-47.

[2]林冬桂.綜合實踐活動課的實施和學生創新能力的培養[J].教育導刊，2005:15-18.

基金項目:河北省唐山師范學院青年發展專項課題項目“小學綜合實踐活動課程實施的現狀分析和問題探討——以唐山市為例”，項目編號:09C16。