玩出來的智慧

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今天的科學(xué)活動是《神奇的吸水現(xiàn)象》，早在活動前我就做好了充分的課前準(zhǔn)備，我考慮到喜歡玩水是孩子的天性，只要有時間、有機會他們總愛在水里玩耍、嘻鬧，在他們看來隨時隨地可取的水勝過一切有價值的玩具?；顒娱_始了，當(dāng)我端了一盆清水出來，孩子們就紛紛好奇地詢問：“老師，今天要干什么呀？”“老師今天要上什么課呀”……孩子們腦袋里裝滿了問號，今天的科學(xué)活動在孩子們的驚訝聲中開始了。為了了解生活中哪些東西具有吸水的特性，活動在自由寬松的氛圍中展開……

一、猜猜猜

當(dāng)我把一塊干毛巾放入杯中，再往里倒水，鼓勵幼兒猜想：水能倒出來嗎？孩子們紛紛表達了自己的見解，有的說水被毛巾擋住了出不來；有的說水到毛巾里去了；還有的說水會和毛巾一起出來的。孩子們的想法千奇百怪，不過隨著實驗的進行，孩子們?yōu)樽约旱牟聹y歡呼不已。通過干濕兩塊毛巾的對比總結(jié)出吸水的毛巾分量重了，顏色深了，一擠會流出水來。

二、我發(fā)現(xiàn)了新秘密

當(dāng)孩子們在探索區(qū)分哪些材料是吸水的時候，出現(xiàn)了一些小創(chuàng)意。沈佳小朋友認為，餐巾紙放入水里變軟了就是吸水的，錢觀鑫小朋友認為面包放水里變大了，也是吸水，按照我們的常識，這是一個非常實用的方法，也是我之前沒有預(yù)料到的。

三、吸水？不吸水？

孩子們在判斷軟塑料紙是否吸水時有了分歧，有的說它變重了，是吸水；有的說水沒有被它吸進去還在外面呢，是不吸水的。于是我馬上組織幼兒進行了進一步的實驗，拿兩個相同大小、相同水量的玻璃杯，把塑料紙放入一個杯子中，再取出來孩子們發(fā)現(xiàn)兩個杯子里的水還是一樣多，并沒有變少，也就是說水沒有被塑料紙吸走。從而得出結(jié)論：塑料紙是不吸水的。

四、我有好辦法

操作完以后桌上留下了一灘灘的水漬，孩子們馬上出主意了：“用布擦”“用海綿擦”“用紙巾擦”……，孩子們紛紛動手，不過在擦桌子時，趙藝哲發(fā)現(xiàn)了問題：“楠楠擦桌子時，海綿里都是水，擦得一點都不干凈！”“怎么辦呢？”我問，“應(yīng)該把水?dāng)D掉點再擦?！壁w藝哲的經(jīng)驗來自媽媽擦用抹布擦地板，很快桌子便收拾干凈。

水，給孩子們帶來了無窮無盡的歡樂和暢想，孩子們的思維遠沒有停止，這又給成人帶來了什么啟示呢？日常生活中，幼兒在洗手的過程中，總會聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水！”“老師，他的衣服又弄濕了”……每天這樣事情總是重復(fù)發(fā)生。過去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時要這樣……要那樣……注意……”這樣的提醒不僅效果不好，而且也扼殺了孩子們的好奇心和求知欲。而事實上我們看到的只是表面現(xiàn)象，我們可以試著用另一種角度來看待。

其實生活中每個現(xiàn)象都蘊涵著科學(xué)道理，孩子們具有獨特的視角，他們正運用自己獨有的角度、獨有的語言發(fā)現(xiàn)和探索世界：地板濕了，拖把為什么一拖就干了，澆花時為什么水一下子就不見了等等，他不怕別人的嘲笑與不屑。而孩子們又是獨特的探索家，他正運用他特有的方式、特有的手段發(fā)現(xiàn)這個世界，他不怕失敗和挫折，而這個過程在我們成人看來就是“玩”的過程。在這個過程中孩子是快樂的、幽默的、朝氣蓬勃的，甚至是靈光閃現(xiàn)。所以我們應(yīng)該做的就是尊重孩子的思維方式，給他自由擺弄的機會，讓他有時間“瞎玩”，通過不斷的嘗試、不斷的實驗、不斷地修正，建構(gòu)認識世界的模式。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”科學(xué)就在孩子身邊，它并不深奧，也不難。來自生活的科學(xué)內(nèi)容對于孩子是真正具有生命力的，也是他們最感興趣的，因此他們在活動中都特別有自信，真正體現(xiàn)了是活動的主人。所以我們應(yīng)該做的是從孩子的生活實際出發(fā)，用這些積累的知識技能服務(wù)于他們的生活，運用已有的經(jīng)驗去解決一些生活中遇到的簡單的問題，讓孩子們真正學(xué)有所得、學(xué)有所用，這樣才能真正落實《綱要》精神。