如何給幼兒適宜的評價

孟艷

摘要：適宜的評價對孩子良好的性格養成具有重要的作用，如何給孩子適宜的評價呢？本文從老師擁有一雙發現的眼睛，采取多樣的評價方法、恰當的時候進行評價，評價的時候懷有真誠的心意，發動家長參與等方面來闡述如何給幼兒適宜的評價，讓幼兒健康的發展。

關鍵詞：適宜的評價；評價的多樣性；評價的及時性

《綱要》中明確指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整并改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。幼兒經常會遇到兩種種評價，一種評價來自他人：教師對他的評價、同伴之間的評價、家長對他的評價還有一種是孩子對自己的評價。同樣一個孩子，所遇到的三種評價往往會是不同的，如老師認為他內向、膽小跟同學之間交往少。而同學則認為他在老師面前特別聽話，老師一離開，他就愛講悄悄話。家長則認為孩子特別愛禮貌，話多得不得了，怎么在幼兒園里就不愛說話了呢？而孩子因為年齡問題，他們的自我評價的來源基于他人評價，因此，如何正確評價孩子非常重要，尤其是作為教育工作者的老師，對孩子的評價更為重要，在適宜的評價的引導下，孩子會健康成長；過度夸張、盲目的認為孩子做什么都是好的這樣的評價下孩子則會內心膨脹，看不到自己的缺點，而如果身邊都是消極評價的孩子則會對膽小懦弱，對自己失去信心，形成事事不如人的消極心理。因此，對孩子進行積極的、正確的評價，會讓孩子樹立正確的人生觀，形成良好的自我評價能力，培養自信心，正確的對待生活。如何給幼兒適宜的評價呢？我是這樣做的：

一、擁有一雙發現的眼睛。

在孩子的發展過程中，我們多關注孩子的體驗和努力，而不是看到活動的結果，要多關注孩子的情感、能力等多方面的發展，而不是單純智力方面的發展，要用發展的眼光看待孩子，看到孩子的進步，多發現孩子的閃亮之處。不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

川川是我們班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，川川其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，川川免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的和別的小朋友搶圖書。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。后來我發現川川的繪畫比較有創意，在繪畫活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，川川的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

二、采取多樣的評價方法

世界上沒有相同的樹葉，同樣沒有相同的孩子。不同性格的孩子，我們要用不同的鼓勵方法，有的孩子個性活潑外向，喜歡人前表揚，那不妨在集體面前來個大大的表揚，有的孩子害羞內向，更喜歡老師悄悄的一個擁抱，一個甜蜜的微笑讓他來的更加自在。語言、肢體動作都可以作為評價，適宜的評價有很多種：甜蜜的微笑、鼓勵的眼神、大大的擁抱、翹起的大拇指等等，

三、恰當的時候進行評價

對幼兒的所作所為進行及時性評價，能把發現的問題消滅在萌芽狀態，從而培養幼兒良好的學習習慣和生活習慣。對孩子的評價一定要把握恰當的時間，評價具有時效性，不要局限于放學前或者周末評價時間，區域活動的時候，科學區忽然有點聲音，我一看，原來是點點在用小汽車做關于摩擦的小實驗，小汽車沖下來的時候不小心撞翻了敏敏花了好長時間搭出來的磁力棒做的摩天輪，正當點點不知所措而敏敏要發作的時候，旁邊的濤濤看見了，他說：“敏敏，沒關系，我來幫你重新搭！”點點也忙說：“對不起，我不是故意的，我也幫你一起搭！”我看著他們三個孩子，會心地朝他們一笑，翹翹大拇指，孩子們開心地朝我一笑，一場危機就這樣化解了。

四、懷有真誠的心意

對于孩子來說，老師評價時真誠的心意最重要，真誠的心意比小紅花更適合孩子，每個孩子都喜歡鼓勵，更能讓孩子感受到老師真誠的愛。這樣即使老師批評了，但是他也不會認為不公平，而是會根據實際來反思自己是不是真的錯了，發現自己真的錯了也會改正。比如有一次餐前洗手的時候，忽然涵涵大叫起來：“老師，肥皂盒壞了！”我過去一看，果然壞了，然后我問：“你們誰弄壞了呀？”沒人說話，區域活動的時候，一搏告訴我：“我看見鳴鳴弄壞的。”我去找鳴鳴，鳴鳴一看見我走過來，就哭了，我把他悄悄地叫到午休室，鳴鳴哽咽地說：“老師，我不是故意的，我放肥皂的時候太用力，它就壞了，剛才人太多了，我不敢說！”我摸摸他的頭，安慰他：“沒事的，下次如果有這種事情發生，你悄悄地告訴老師。老師不會怪你的！”

五、正確的評價態度

心理學家認為，過分的表揚會滋長幼兒的驕傲的情緒。因此，評價是要有嚴謹慎重、實事求是的科學態度，要以事實為依據，善于發現值得鼓勵的地方，充分肯定幼兒的優點，巧妙的指出其不足，并要講究語言的藝術，給幼兒創設一個寬松安全的心理氛圍。如在有次音樂活動中，我請幾個小朋友上來唱歌，可是別的小朋友在下面也在唱起來，這時我理智的評價道：“我知道你們也會唱，等他們唱完了請你們上來好嗎？現在你們聽聽他們哪里唱的好聽，好嗎？”一席話，讓那些在下面唱歌的孩子明白別人唱的時候要認真聽，下次他們也有機會上來唱，促使他們養成一定的“規則意識”。當然，恰如其分的評價需要教師有著極強的分析判斷力，敏捷的思維力，才能做出快速有效的反映。

六、發動家長的參與

幼兒的健康發展離不開家園共育。家庭是幼兒發展的第一成長環境，父母關系融洽、家庭教養方式民主、教育觀念一致，父母對孩子充滿關愛、包容、贊許、信任、理解、接納，幼兒更容易發展積極的自我評價。同時，在幼兒園的評價體系中，我們歡迎家長也參與進來，家長可以把孩子在家的情況同樣講給老師聽，讓老師了解孩子在家的情況，家長和老師也可以把自己對孩子的評價都說給孩子聽聽。比如我班的嘉嘉同學，她在幼兒園不愛說話，讓我們差點以為她缺乏語言能力，可是通過跟她媽媽的溝通，我們知道她在家非常愛說話，老師和家長同時把對她的評價講給她聽，老師提出要求：嘉嘉在幼兒園里能不能跟在家一樣，多跟老師和同伴講講話呢！媽媽說你在家像個小百靈鳥，嘰嘰喳喳說個不停，可是在幼兒園里，老師和同學們都聽不到你的聲音，像個悶葫蘆，你想做可愛的小百靈鳥還是想做個沉默的悶葫蘆呢？在家長、老師和同學們耐心的鼓勵和時間的推移下，嘉嘉知道了在幼兒園里不用害羞，可以像在家一樣痛痛快快的有事就說，她現在在幼兒園里也活潑開朗了起來。

適宜的評價能讓孩子健康發展，讓我們老師共同重視對孩子的評價，給孩子適宜的評價，為他們的成長撐起一片愛的藍天！