小學語文教育教學中提升課堂活力的途徑初探

何學芳

摘要：語文在眾多學科中屬于一門基礎學科，但同時又是非常重要的課程，通過語文學習能夠培養學生良好的綜合素養，幫助學生樹立正確的人生目標，豐富學生自身的情感體驗，在整個教育教學過程中發揮著不可缺少的重要作用。在小學語文課堂上，教師要保證語文教學內容的生動有趣充滿活力，這樣才能帶動學生學習的樂趣，讓學生在輕松愉悅的狀態下掌握知識內容。文章主要結合實際教學情況，提出了如何將語文課堂教育教育變得更有活力的有效策略。

關鍵詞：小學語文；活力課堂

雖說語文屬于一門基礎的學科，但是其在整個教育教學過程中所發揮的作用不可忽視。尤其是在新課程改革的背景下，語文教學是豐富學生情感體驗、培養學生良好綜合素質的重要渠道。但是，在實際教學過程中由于受到傳統教學方式長時間的影響，那種教師為主體的理念很難改善，但是在素質教育形勢下，應徹底突破以教師為主導，不管任何課程都以教師為中心，以講解為主要途徑的教學模式。顯然會使教學內容枯燥無味，氛圍沉悶呆板，而我們所面對的則是一群天真活潑、生性好動的小學生，這樣的教學對于學生來說沒有絲毫的吸引力，自然無法換來學生飽滿的學習熱情與高效的學習行為。新課改的核心理念就是以學生為中心，構建活力課堂，營造愉悅寬松的教學氛圍，以激起學生對語文學科的喜愛，激起學生飽滿的學習熱情。學生只有積極地參與其中，課堂才能富有活力，才能促進學生知識、技能與情感的全面發展。那么如何才能讓小學語文教學富有活力，讓學生愛上語文學習，愛上語文探究呢？

一、將提問藝術融入到課堂教學中，激發學生的好奇心

對于任何事情，只有持有一顆好奇心便能夠全身心的投入其中，才能引領著你去不斷探索，不斷學習，不斷研究。曾經有人說過，思維世界是隨著好奇心的不斷擺脫產生的，也就是說在小學語文教學過程中只有激發學生無窮的好奇心，在這股力量的驅使下學生才會主動積極的去學習語文知識，才能夠將語文課堂教學的氣氛帶動起來，不然的話學生會始終處于消極被動之中，無法激起學生情感的漣漪，這樣的教學就會如同一潭死水，自然不利于學生對知識的理解和技能的培養。一個巧妙的問題能夠撥動學生的心弦，引發學生強烈的好奇心與興趣點，引起學生對認知對象的關注，以激起學生更為積極的學習動機與學習行為，實現學生由“要我學習”轉變為“我要學習”、從苦學到樂學的轉變，通過小學語文課堂能夠讓學生自己釋放潛能，為學生提供一個展現個性的自由舞臺，成為學生自主的學堂。如在學習山水類課文時，我們可以為學生提供一些關于山水的風光圖，讓學生認真觀察，用自己的語言來描述眼前之美景。在學生暢所欲言的基礎上，引導學生展開文本的閱讀，讓學生來看看作者是如何來描寫這優美秀麗的山水的，進而引發學生強烈的閱讀動機，引導學生展開主動閱讀，同時更能讓學生將自己的語言與文本語言進行對比，在對比與分析中提高學生的語言水平與理解能力。

二、引入影視資源，激發學生的學習熱情

新課程改革的實施要求在教育教學過程中將傳統的教學模式徹底摒棄，采用全新的開放式教學，將語文教學空間不斷擴張，從而實現開放式教學目的，同時還為學生提供一個寬廣的學習空間。而現代化的影視資源是將生活以藝術形式展現出來，以另外一種形式將各種文學作用表現出來，這在語文教學是非常重要的資源。同時影視資源又具有很強的真實感、畫面感與立體感，具有強烈的藝術感染力，這對于學生來說具有很強的吸引力，可以吸引學生的注意力，引發學生的關注力。影視資源還能將抽象枯燥的語文知識寓于生動直觀而具體的教學情境之中，讓學生入情入境，尤其是對于一些遠離學生生活年代的歷史題材的文章，更能真實地再現歷史，將學生帶入特定的歷史畫卷，這樣更加利于學生的深刻理解與感悟。為此在教學中教師要選取最切合文本，符合學生語言特點與認知規律的影視劇片斷，以激起學生學習的積極性，提高學生的理解水平。如在學習《西門豹》《女媧補天》《神筆馬良》《盤古開天地》等課文時，我們就可以截取影視劇片斷，這樣不僅可以營造愉悅的教學氛圍，激發學生的學習熱情，同時也可以讓學生深刻地理解，以提高學生對文本的理解水平與語言駕馭水平。

三、運用現代信息技術，增添教學亮點

小學語文教學中如果沿用傳統的教學方式，所呈現出來的現象則是教師在講臺上單方面的講解，學生只能被動的接受，使得課程氣氛枯燥無味。而通過運用現代化信息技術，能夠將單一的信息傳遞方式與枯燥的氛圍進行改變，并將單一的文字材料利用集圖文聲像于一體的信息技術展示出來，把原本無形的知識變得直觀生動，這樣更能為學生打造出一個輕松愉悅的教學氛圍，帶給學生以安全感與愉悅感，這樣學生才能學得積極、學得快樂。如在學習有關于鳥的課文時，學生通過文本的閱讀往往難以深刻地理解作者文中所寫的翠鳥顏色之鮮艷、動作之快，并不能體會到語言的精練與巧妙。為此我們就可以利用現代信息技術的綜合圖文處理功能來為學生創設生動而直觀的教學情境，將靜止的文字轉換成真實的畫面，動態而直接地呈現在學生面前。這樣的教學視聽結合、動靜結合，能夠將學生帶入圖文并茂、聲像俱全的教學情境之中，刺激學生的多種感官，引發學生豐富的想象，讓學生用眼睛來觀察到翠鳥顏色之鮮艷、動作之疾快，從而能夠幫助學生更加深刻地理解文本。這樣的教學充斥著現代化的氣息與快樂的氣息，教學更加活潑輕松，學生參與動機更強，更能以飽滿的學習熱情參與其中，走進文本，展開直接對話。這樣的教學才是快樂而有效的。

四、開展角色扮演，豐富學生情感體驗

素質教育背景下開展小學語文教學要在重視學生基礎教材知識講解的同時，重視學生情感體驗的豐富及人文素質的提升。傳統的教學只是突出了學科的工具性，并沒有將人文性與工具性相統一的特點展示出來，而現代語文教學要將工具性與人文性的統一全面體現，在實際語文課堂教學時教師可以通過組織學生角色表演來開展教學，引導學生對語言素材進行再加工，在特定的場景中進入特定的角色，從語言、動作、表情、心理等方面來深刻領會人特的性格特點，感受情感的真摯。通過這樣的語言輸出與輸入，經過學生的不斷思考與內化，學生所得到的就不再是枯燥孤立的語言知識點，而是能夠將語言知識轉化為語言技能，能夠靈活地運用于交流與交際之中，更能提高學生的閱讀水平與寫作水平，促進學生語文素養與綜合能力的整體提高。為此在教學中教師要帶領學生積極開展劇本的創作與表演，讓學生在自由的創作與真實的表演中將知識轉化為技能，以豐富學生的情感，凈化學生的心靈，陶冶學生的性情。可以直接截取文章對話片斷，讓學生來進行角色表演；同時也可以讓學生來對文本進行再加工，如擴寫情節、填補空白、續寫結尾等，讓學生進行自由的創作與表演，這樣更能為學生提供更自由而寬廣的學習空間，更能展現學生的個性，引導學生展開富有個性化的學習，促進學生語言水平的提高以及創新能力的培養。

五、結語

總之，在小學語文教學中，如果教師無法為學生提供一個充滿活力和樂趣的學習環境，會影響到學生學習的積極性，從而使教學質量不斷下滑。所以，實際教育教學時教師應充分掌握小學生的心理特點和興趣愛好，在此基礎上進行教學環節的設計，為學生打造一個富有活力的優質學習環境，使他們在活躍的氛圍中學會學習，不斷提高自主學習能力，實現高效的課堂教學。

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