探索戶外科學的秘密

李琛

隨著新《綱要》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學教育活動也由靜態變為動態，由封閉走向開放，由單純知識的傳授轉向為幼兒提供更大的自主探索的空間。幼兒處在這樣學習環境中，擁有著足夠的科學探索與發現的機會和時間。那么，如何使幼兒在科學活動中充分發揮主動性，積極投入到科學探索活動中，體驗科學活動的樂趣，這對我們教師提出了許多要求。

一、尊重孩子的興趣，抓住每個探索點

《幼兒園教育指導綱要》要求：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點變化規律產生興趣和探究的欲望?！庇變禾焐闷妗⒑脝?、好探究，特別喜歡新奇事物?？茖W無處不在，作為教師我們要善于捕捉孩子們的興趣，敏感地察覺幼兒的需要巧妙地利用幼兒身邊的事物和現象作為探索的對象，為幼兒的探索活動提供機會。

在一次雨后，許多蚯蚓爬到平地上透氣，孩子們看見了很激動，嚷嚷著“蚯蚓，蚯蚓?！蔽铱此麄兣d致高漲的樣子，就找了一些樹干，開啟了“送蚯蚓回家”的旅程。在這個過程中，孩子拋出了一個又一個的問題：“為什么下雨了蚯蚓會鉆出泥土？”“蚯蚓在泥土里干什么？”“泥土里還有什么？”于是我留了一個懸念，回去準備了鏟子、放大鏡、手套等工具，讓他們自己去發現。著名教育家皮亞杰認為：在科學活動中，幼兒只有運用多種感官感知事物，不斷地動手操作探索、動腦思考，才能獲得豐富的科學知識和經驗，在這個過程中，孩子獲得了探索成功的喜悅，從而進一步激發幼兒科學探索的興趣。

二、激發孩子探索欲，提供多種動植物

科學源于生活，起于生活，生活是科學教育的源泉，科學教育根植于幼兒的日常生活。陳鶴琴老先生曾說過：大自然是我們的活教材。因為大自然蘊涵著無限的奧秘與樂趣。幼兒的探索活動一般是由材料引發的。幼兒通過直接接觸材料、動手操作材料、充分感知材料、反復體驗材料來學習科學的。因此，教師應根據幼兒的年齡特點、以及他們感興趣的事物，提供與他們認知發展水平相適應的、豐富的操作材料，并給予充分的操作時間，讓他們有機會自己糾正錯誤，獲得相關的科學知識經驗，提高探究能力，從中體驗成功的喜悅。

我們園內動植物都很豐富，有小菜園、花圃、果樹，還飼養了兔子，這些都是幼兒學習的好教材。在春夏交接之際，我引導孩子們在園內有意識的觀察樹葉、花朵的變化，觀察枇杷果從青澀變成澄黃，看蝴蝶起舞，探索蜻蜓低飛的秘密，蹲下來觀察螞蟻聚集成一堆，讓他們在真切的生活中感悟自然科學。

一次戶外活動時，幾名幼兒在操場的一角發現了螞蟻，于是許多幼兒都圍在那個角，一邊觀察，一邊議論。根據幼兒的興趣點，我在科學區提供了螞蟻和一些樹葉、碎餅干、小豆子等材料，讓幼兒觀察、探索螞蟻的生活習性，滿足了幼兒了解螞蟻的愿望。

同時，由于每個幼兒的發展水平不同，材料的投放也可以分層次。對于能力強的幼兒，可以直接提供工具讓其自己觀察，而能力稍弱的幼兒，教師可以通過語言的引導來幫助他們達到探索的目標。我們應該讓幼兒從小就感受周圍世界的神奇，從孩子每天都做的事中感受科學就在身邊。在科學教育活動中，我們要引導幼兒自由、大膽地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。

三、提供充足的時間，注重探索的過程

在幼兒的探索活動中，教師的任務是引導幼兒觀察、思考、探索、發現，當孩子遇到學習困難時給予恰當的引導與幫助。孩子的發現需要時間，探索需要過程，教師只有把這些時間和過程留給孩子，才能真正促使孩子的探究活動更加豐富和深入。幼兒有了探索的興趣，就會動手動腦，積極思考，在探索的過程中獲得知識經驗，從而形成積極主動的學習態度。提供充足的時間，注重幼兒主動探索的過程。

對幼兒來說，探索的過程不是在短時間內能完成的，需要有充足的時間。在科學探索的活動中，我們必須給幼兒提供足夠操作、探索的時間。例如：探索絲瓜的生長過程，這需要一段時間，一兩天看不到明顯的變化，這就要求孩子們長期觀察下去，從發芽到爬藤到開花結果，在這段時間里，我們每天固定時間帶領幼兒去菜園觀察，因為我們是小班，所以通過幼兒說，老師記錄的方式將觀察到的記錄下來，最后用圖片表示整個生長的過程。在這個長期探索的過程中，幼兒的積極性一直很高，每次有新發現都歡呼雀躍，還收獲了一個意外的驚喜，好幾個不愛吃絲瓜的孩子開始吃絲瓜了。

四、尊重個體差異，設計梯級探索

由于每個幼兒的理解水平、動手能力不盡相同，因此在組織幼兒科學活動時，要考慮幼兒的個體差異。在準備材料時，要注意提供不同層次的操作材料，滿足幼兒探索的興趣，使每個幼兒在原有基礎上都有提高。在科學活動的探索中，教師既要重視幼兒參與活動的態度，又要重視幼兒探索的過程，對通過積極探索得出結論的幼兒要進行表揚，對于那些積極探索后沒有得出結果的幼兒應及時鼓勵。比如在“樹葉寶寶找媽媽”的活動中，能力強的孩子可以很快將落葉和樹匹配起來，可有的孩子可能找了一圈也看不出，這時我告訴還沒成功的孩子：“再仔細看看這片樹葉是什么形狀的？再去看看哪棵樹有一樣的葉子？加油，你一定能找到！”否則幼兒會產生畏難情緒，對科學活動失去興趣。

戶外活動是幼兒每天都要參與的，科學又是貫穿幼兒園生活的重要科目，在學習中抓住契機，將這兩個活動結合起來，往往能收到事半功倍的效果，讓幼兒真正在“做中學，學中做”，探索科學的秘密。