利用環境培養幼兒的繪畫興趣

奚芳

《幼兒園工作規程》中的美育目標指出：“培養幼兒初步的感受美感和表現美的情趣和能力?！睘橛變簣@的美育提出了明確的要求。在小班年齡階段，我們利用和創設環境，從培養幼兒的興趣入手，來落實這一目標。

一.利用環境積累繪畫的內在圖式是產生興趣的基礎

所謂內在圖式，是指以信息形式存儲在頭腦中的種種表象、概念，是幼兒從事美術活動的原材料。如果內在圖式豐富多彩，那么幼兒的作品內容就會呈現五彩斑斕，反之，則會顯得單調而貧乏。小班幼兒年齡小，形象思維還處于萌芽階段，內在圖式比較貧乏。我們認為所有的藝術活動都是大自然和社會的折射，教師應通過多種渠道讓孩子接觸大自然、社會，感受周圍生活中的美，激發起他們對美的事物的認識和了解的愿望。

二.創設美的環境是產生繪畫興趣的重要保證

對兒童來說，興趣是最好的教師，是一把開啟藝術殿堂只門的鑰匙。為了讓孩子積極主動地投入美術活動，創設一個良好的環境，是一個行之有效的好方法。

1.輕松愉快的心理環境，是調動幼兒繪畫興趣的前提

幼兒的情感總是在一定的情境中產生，并易受周圍環境的感染。小班幼兒由于年齡生理特點，學習態度容易受情緒的影響。如果在壓抑的環境下學習美術，他們不僅不愿動手、動腦，甚至會產生抵觸情緒，或畏首畏尾、全盤照搬。因此，讓孩子在一種和諧愉快的氛圍中，輕松愉快地畫畫涂涂，充分肯定他們的作品，鼓勵他們的行為，使他們會覺得畫畫是一件快樂的事，許多成人意想不到優秀作品往往會躍然紙上。

2.充滿情感色彩的審美環境是引起幼兒繪畫興趣的條件。

陳鶴琴先生曾說過：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激、怎樣的印象?！眲撛煲粋€容易引起幼兒繪畫興趣的環境，對小班階段的幼兒有重要意義。

3.優美的教室環境陶冶幼兒的審美情趣

為了讓孩子置身于童話般的世界中學習繪畫，我們根據主題，設

計形象、造型可愛、符合幼兒審美情趣的大墻飾，讓孩子的作品也成為墻飾的主角。在自然角，我們定期展示一些自然界的物品，如巖石、貝殼、小動物。此外，還根據小班幼兒年齡的特點，制作美麗的水果娃娃、蔬菜娃娃。

4.生動的活動情境激發幼兒的創作動機

皮亞杰認為：兒童是在與環境的相互作用中發展起來的，兒童從學習說話和行走開始，就為自己生存的需要而學習了。小班幼兒具有形象思維的特點，我們根據幼兒的需要，為他們創設豐富多彩的審美教育情境，如繪畫“下雨天，”我們帶領孩子觀察下雨時灰蒙蒙的天空，雨中行走的人們，雨點落下時濺起的水花……通過這種對審美情境的體驗，引起孩子情緒上的興奮和對美好事物敏銳的感知，從而激起幼兒創作的動機。

三.創造良好的繪畫學習環境給予幼兒美的熏陶

創造良好的繪畫學習環境，雖然它不是直接的做法，也不能產生直接的作用與效果，但它對幼兒卻是一種極好的熏陶，能引起幼兒共鳴，使幼兒得到潛移默化的影響。大自然是美好的，花、鳥、魚、蟲、田野風光，都是幼兒所喜愛的，教師可利用各種機會，使幼兒更多地接觸大自然，引導幼兒觀察、認識、了解大自然，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，充實幼兒的頭腦。例如：在繪畫“花兒朵朵”之前，我們帶幼兒來到了花園，讓孩子們投入大自然的懷抱，欣賞花園的美化風光，歸來時孩子們興致勃勃，手舞足蹈，這時再讓他們把最美好的花畫下來，孩子們的畫面頓時五彩繽紛，美好的情感通過那幼稚的夸大的手法，躍然紙上我們還經常帶幼兒觀看中、大班幼兒作畫，欣賞哥哥姐姐的畫，定期為幼兒辦畫展，展出全班幼兒的作品，充分發揮環境的刺激作用，對幼兒繪畫興趣培養同樣是一種行之有效的方法。

美術興趣的培養，關鍵是教育、兒童觀的轉變和更新，只有樹立正確的教育觀和兒童觀，樹立整體觀、發展觀、個體差異觀，把兒童看成是發展中的個體，是學習中的主體，在教育中施以各種各樣方法，才能發揮幼兒的潛能和個體，把孩子培養成具有健全的人格，美好的心靈，想象的翅膀和創造的、活力的一代新人，使繪畫在孩子的發展中發揮更好、更大的作用，在今后的課程中，我們將不斷實踐，總結經驗，吸取大量信息，真正做到“讓環境來教育幼兒?！?