高中生物教學中合作學習策略的應用

翟建蓮

摘要：在初中以及高中的教學模式改革的潮流中，高中生物課堂也需要在模式上進行一定的改變，而合作學習就是一種具有價值的教學方式，因其新穎性、創新性，將其與傳統的教學方法相結合，有利于高中生物教學的推進。下面本文將對合作學習進行深入的介紹和探討。

關鍵詞：合作學習；課堂教學；模式應用

合作學習是相對于傳統教學方式來說的一種新型模式，顧名思義，“合作、合作”就是讓學生進行分組合作，通過結成小組進行問題的探究、任務的完成，這種教學方法主要是可以給予學生更多的課堂參與機會，讓學生更積極、更主動的參與課堂任務和環節，通過這種方式，一方面可以促進學生間的友好合作關系，另一方面，可以提前培養學生的合作競爭意識、自主的思維能力，以便日后更好的融入社會。

1合作學習的基本介紹

合作學習雖然更加尊重學生的主體地位，但也不意味著忽略教師的位置，課堂上仍然需要教師的幫助和輔導。高中階段學校更加的重視學生的素質教育，如何在教學實踐中提高學生的各方面素質成了各方努力探索的問題。明尼蘇達大學出身的約翰遜兄弟曾經提出一個觀點，即合作學習主要采取小組模式，旨在促進學生的合作能力，以求達到更好的學習效果。陳琦教授也曾這樣解釋：合作學習是一種策略，它相比于傳統模式更加的系統化，具有極強的結構感，學生根據自身優缺點互補的原則進行結組，彼此幫助，共同完成學習任務，達到學習目標。

將此種教學模式引入高中生物課堂顯然具有重要價值，高中生物不應該只是像學生灌輸死知識，還需要向學生進行系統的介紹、動手實踐能力的訓練，最終讓學生對生物學有一個基本正確的認識，而不是僅僅對其有表面的、粗淺的認識。

2高中生物教學合作學習應用方式

2.1擇取內容要合適

合作學習在課堂中應用只是一種模式，而真正重要的是在模式中貫徹具體教學內容，而內容的選擇基本就要靠教師的選擇和安排，相當于教師處于一個指引者的位置，引導學生一個基本的方向，具體的路則盡量讓學生自主探討。合作學習一般是小組合作進行課本內容的探討交流，因此這個問題首先要有必要進行合作學習，還不能過于復雜、難于處理，也就是內容的難易程度需要照顧到學生的素質和水平，適合他們的問題可能才是最好最具有價值的問題，這樣，才能盡可能達到最好的效果。

2.2課堂節奏要適中

合作學習的課堂也是需要很多環節的，一般是環環相扣，逐步推進的，所以為了營造一個高效的課堂氛圍，教師有必要提前告知學生，在課前進行相關資料的查詢、相應工具的準備，做好事前調控這一項，以便于在四十分鐘的課堂上充分利用好時間，有效率的推進教學內容，使合作學習有秩序的運行。另外，由于合作學習的開放性，學生在發散思維的過程中，有可能極大的偏離課程內容，過度發散，這種情況，需要教師及時調整，合理把控，保障學習的有效性，但也不應過度把控，限制學生的自主性。

3高中生物合作學習的應用價值

3.1訓練學生的合作能力

在高中生物教學課堂中引入合作學習的模式，一改往常傳統的教師灌輸式學習，有利于學生更積極的參與課堂，提高學習效率。通過小組的合作和對問題的探討，學生之間可以交流思想和觀點，從而拓寬他們的思維，還能提高學生的交流能力，互相協作，增進感情。

3.2培養學生的創新意識

在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，創新意識的培養顯然被納入教育課程的重要內容。小組合作學習給予學生更多的機會，去更積極的研究問題，學生的主體地位提高，有利于學生思維的發展，培養創新意識。

3.3增強學生的學習效果

采用小組學習的方式，學生都要積極的參與課堂的學習環節，有利于學生的學習積極性和主動性，高效率的吸取課堂的重要知識和學習內容，顯然可以更好的增強學習效果，也可以提供學習的成績。

3.4豐富教學的具體形式

合作學習的分組和傳統的分組還是有一定差別的，需要保證分組的公開以及公平。而高中生物因其具有極強的實驗性，需要學生親自去探究一些東西，所以小組如果能夠進行一定的競爭，就能夠更好的進行合作學習，所以分組需考慮成員的能力和優缺點，使小組之間的水平不相上下。

3.5突出教學的情感特性

高中生物的探究性能夠促進學生的創新意識和探索未知領域的熱情，如果是一味的知識灌輸，強迫學生去記憶和背誦一些枯燥的知識，很有可能造成學生對高中生物學習的厭倦，產生不良的影響，所以在教學中突出情感特性，有利于學生在理解的基礎上，更積極的配合課堂環節，達到教學目標。

4結語

總而言之，合作學習不但是一種新型的學習模式，還是一種學習的策略，它不僅能夠讓學習更好的吸收知識，還可以提高他們的交流能力、合作能力、探討精神，因此在高中生物教學課堂中，合作學習是很有必要引入的一種模式。如果運用的好，其作用將顯而易見。

參考文獻：

[1]施茂慶.高中生物合作學習情況調查及教學建議[J].福建基礎教育研究，2011，（8）：66-67.

[2]王云霞.高中生物合作學習淺談[J].中學課程輔導（教學研究），2015，（6）：256-256，257.

[3]周志全.淺析高中生物教學中的合作學習實踐問題[J].中學生物學，2011，27（10）：29-30.

[4] 程麗.例談高中生物的差異性教學和合作學習[J].考試周刊，2014，（99）：154-154，155.

[5] 張寧寧.淺談高中生物教學中合作學習的實踐與研究[J].未來英才，2015，（12）：6-6.