多媒體技術在初中政治教學中的應用

李越然

摘要：多媒體技術以動態顯示的方式傳遞知識，愈來愈廣泛的有用到現在代教育教學中。多媒體以以圖片、漫畫、動畫、視頻、音樂等為載體，適應了現代教育教學的要求，優化了教學手段，豐富了課堂教學的內容，開闊了學生的視野，多媒體的應用有效的提高了教學效率，成為現代教學中不可或缺的教學手段。

關鍵詞：多媒體；課堂教學；總結優化

21世紀信息時代的到來，加速了數學課教學的改革步伐，多媒體技術廣泛的應用到教學中，將抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，成為全面實施素質教育的一個有效手段。

時代呼喚創新教育。傳統的政治課堂存在許多弊端，如 教師講授多，學生思考少的“滿堂灌”、強求一致，缺少個性的“一言堂”、 學生問題少，教師問題多的現象普遍存在。學生成了被灌輸的“容器”。這些完全不利于創新人才的培養。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創新意識和創新精神。

面對信息時代的到來，政治課要跟上形勢發展的需要，改變教學方法，更新教學手段單，教師要不斷更新教育理念，積極將現代化的教學設備應用到素質教育主陣地的課堂教學，以期對傳統教學模式進行一次深刻的變革。

一、 多媒體技術在在現代化教學中有著舉足輕重的作用

（1 ）運用多媒體技術是激發學生的學習興趣開啟學生探究精神的金鑰匙

多媒體以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個器官，具有生動、形象、直觀的外部特征，教師利用多媒體可以營造各種情境場景，將抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，死板的內容形象化，枯燥的內容趣味化，從而激發學生的學習興趣，讓學生在不同的氛圍當中開心地學習，并由此主動去探究問題根本，尋找答案。達到有效地激發學生學習興趣和求知欲，調動學生學習的主動性和積極性。

（2 ）巧用多媒體是課堂教學陶冶情操的良方

良好的課堂效果的外在表現就是能夠把學生牢牢地吸引住，那么就會大大提高課堂教學效果。學生在看到，聽到，感受到他們覺得有意思的東西，注意力就會快速集中，進入到學習狀態。利用多媒體進行情境創設，一方面能夠讓學生在聲像光影的世界里調動感官，產生探索欲望，另一方面也能夠放松精神，緩和緊張氣氛，讓學生能夠在歡快愉悅的氛圍中學習知識。在這個時候教師如果能夠巧妙合理的將知識容入其中，就會產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”效果。學生在這樣的氛圍中，學習的自主性會大大提升。例如在上《燦爛的中華文化》這一課的時候，文章涉及到我國經久不衰，珍貴優秀的歷史文化遺產，可以給學生播放一些國內外拍攝的我國名勝古跡的記錄片，感受中華書法、傳統節日、儒家思想、孫子兵法、甲骨文、唐詩宋詞、京劇等等，來展示中華文化寶庫的魅力。課堂上學生立刻熱情高漲，有的說：“這個地方我還去過呢。”有的則可以熱情演繹的誦讀自己喜歡的詩歌，多才多藝的同學可以展示自己的書法，攝影作品??在七嘴八舌的言談聲中，學生從這些圖片中領悟到中華文化的內涵，并且提高了欣賞水準，陶冶了情操。

（3）充分發揮多媒體的優勢，努力開創教學新思路，開拓學生眼界

初中思想政治教學尤其注重對學生進行思想品德的教育和培養，如果能緊密結合實際生活來進行教育 會起到事半功背的效果。

因此在教學過程中，教師可以多列舉一些國內外發生的新聞要聞，日常生活中的瑣事為例，來引發起學生的辯論和思考，讓他們多關注一些自己身邊的是是非非。傳統教學的單一講授法在這個時候顯得有些呆板和枯燥，這個時候運用多媒體輔助教學，同傳統的板書、教具、觀察法、討論法等教學手段相結合，能夠產生良好的教學效果。

二、我校多媒體技術在政治課堂中的運用現狀

近年來， 我校在政治教學積極順應時代朝流，開展各類多媒體教學大賽進行交流、示范， 極大地提高了教師運用多媒體進行教學的積極性， 促進了多媒體教學的發展。 但在蓬勃發展的大形式下，

部分教師從未接受專門的技術培訓，思想消極，同時從在學校硬件、軟件資源也相對不夠充分，多媒體 教學面臨教師自己的制作能力和學校條件的限制，許多教師“心有余而力不足”，教師原來想達到的設計效果難以實現，只好轉而求其次，這樣無疑會降低課件的效果和質量。三、如何在政治課堂上合理的利用多媒體技術

（1）“注意適度，不可濫用” ，多媒體展示的應該是教學內容的重點、難點。

初中政治課不能一味地追求使用多媒體，否則會導致多媒體成為教學的干擾因素。就使用的方便性和效果來說，利用多媒體展示的應該是教學內容的重點、難點。課堂教學的主渠道還是要充分利用教材，開展常規教學。并不一定每一節課都要做成多媒體，也不是每一節課都都有做成多媒體的必要，我們要注重教學設計的合理性和實施效果。

在設計多媒體課件時，要堅持“突出重點，提高興趣”的指導思想，根據教學內容選擇最有利于說明問題和學生理解的媒體手段。不應過分注重教學手段的新穎，加入過多的圖像、動畫。如果過分追求視覺形象，則會分散學生注意力。降低教學效果，把多媒體形聲化的優點變成缺點。

（2） 杜絕形式，科學運用現代媒體和傳統媒體。

“尺有所短，寸有所長”，現代媒體教學與傳統媒體教學并非水火不容，兩者應有機結合，取長補短，以發揮整體優勢，共同為教學服務。 傳統媒體具有方便、直接，能提供可感知的事實材料等優勢。 與現代媒體具有信息量大，對學生進行多重感官刺激等優勢相結合，能機動靈活的駕御課堂，擴充信息量，有效推進課堂進度。

（3）教師學生各司其職，多媒體教學手段是媒介。

師生的交流是政治課教學的精髓，不論多媒體多么先進，教師依然是教學的主導，學生依然是教學的主體。多媒體技術只是一個輔助教學的工具，永遠不可能代替老師在教學中的位置。因此，在教學中，要充分發揮教師這個多面手的作用，教師依然要靠自己的聲音語言、體態語言去引導學生思考和探討。否則，教師就成了計算機多媒體的奴隸，將大大影響課堂教學質量，無法完成教育教學的任務。

總之，隨著我國基礎教育改革的逐漸深化，多媒體技術越來越廣泛的應用到教育教學中，通過學科課程和多媒體媒介的有效整合，教學方式，學習方法都悄然發生了變化。思想政治課是一門綜合性課程，融合了道德，法律，國情等內容。初中學生年齡小，是非觀念不成熟，注意力分散等，利用多媒體教學開張圖文并茂，動靜結合的課堂利于教學目標的實現，具有十分重要的意義。

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