幼兒在游戲活動中發展創造力

王亞紅

摘要：游戲是培養和發展幼兒想象力、創造力的重要方式，所以我們要充分地利用游戲，促進幼兒創造能力的發展，從而把他們培養成為適應時代需求的高科技人才。我們不能過分限制幼兒的游戲場所，把知識區的活動和角色游戲絕對孤立開來，而是應該順應幼兒游戲活動的興趣，支持他們的想法和玩法，利用這些機會進一步了解幼兒的發展，因為只有當幼兒思維和想象的水平發展達到一定的程度，他們才會對物品進行假想，展開模仿與想象，這樣就使材料的游戲意義大于材料本身的意義。

關鍵詞：游戲活動；創造力

一、給幼兒游戲自主權，促進幼兒創造性的發展

《綱要》指出：“應該支持幼兒富有個性和創造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。”陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。在角色游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰一起玩，我都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當主人。我采取民主的態度，提供充足的時間，和幼兒一起玩，一起笑，耐心地傾聽他們的想法和感受，一起探索游戲中碰到的問題，共同交流和享受其中的樂趣，讓他們在自由自在的玩中提高自主創造性。

二、讓幼兒在游戲中積極嘗試，激發幼兒的創造興趣

以往游戲中材料的選擇，場景的布置，完全由教師自己設計并安排，不讓幼兒參與選擇，因而浪費了挖掘幼兒潛在創造力的良機。作為教師應抓住每個有利于發展幼兒創造能力的時機，并想方設法激發幼兒的創造興趣。

如在“小兔和大灰狼”的體育游戲中，需要設置小兔的家、山洞、木橋等場景。教師提供充足的材料，并鼓勵幼兒自己選擇“家、木橋、山洞”的替代物，幼兒興趣十分高漲，因而積極地討論、商量，并動手布置。有的用尾巴（毛線編成的）連起后圍成圓圈代替家，用大紙箱放倒做山洞，用幾把小椅子擺成橋；有的用大積木塊圍成家，用泡沫墊一塊連一塊拼擺成木橋，用小床當山洞；有的用桌子圍成個圓當家，用平衡木當小橋，用琴凳當山洞……在參與探索中，幼兒積極動腦筋想辦法，想象力得到了充分的發展，創造興趣也欲來欲濃厚。

三、利用多種游戲形式，發展幼兒的創造力

游戲的形式多種多樣，作為教師應在組織幼兒進行各種游戲，使他們感受到快樂的同時，更重要的是不失時機地為幼兒創造想象的時間和空間，從而促進他們創造力的發展。

智力游戲

不同年齡階段的幼兒，其智力游戲的特點是不同的。小班的智力游戲比較簡單，游戲任務容易理解、容易完成，游戲玩法具體、簡單，游戲規則一般比較少，開始時對全體幼兒幾乎是同一規則要求；中班幼兒的游戲任務比小班復雜多樣。

游戲動作要求較高，主要是比較復雜的、相互聯系的、連貫的迅速的動作。游戲規則的要求也提高了，幼兒不僅要嚴格控制自己，遵守游戲規則，而且要迅速、準確地執行游戲規則。

智力游戲對幼兒的發展有重要意義，其教育作用主要是：有趣的智力游戲能使幼兒產生愉快的情緒，提高幼兒學習的主動性、積極性，提高他們努力完成任務的堅持性以及思維的靈活性、敏捷性，有助于幼兒形成樂于動手、動腦的好習慣，促進幼兒的智力發展。

智力游戲一般要求幼兒善于和同伴合作，共同遵守游戲規則，完成游戲任務，這有助于幼兒形成控制自己行為的習慣，有利于他們良好品德的形成。

徒手游戲

這種游戲不需任何玩具，可隨時隨地的進行。如：伸出一根食指，問：“看到這個動作，你想到了什么？”幼兒展開想象——不要講話了、給我一塊糖……游戲玩法簡單，同樣可促進幼兒創造力的發展。 游戲是培養和發展幼兒想象力、創造力的重要方式。撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，我們要充分地利用游戲，促進幼兒創造能力的發展，使幼兒做游戲活動真正的主人。

四、結束語

綜上所述，創造能力是人類最寶貴、最富有價值的財富。人類的進步和發展都源于創造力。根據人的心理、生理發育特點表明，幼兒期是培養和發展創造力的關鍵時期，因此，作為當代的幼教工作者，在授予幼兒知識和技能的同時，更要注重培養他們的創造力。游戲是幼兒的基本活動，在游戲中幼兒的主動性、積極性、創造性都能得到充分發揮。

參考文獻：

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