中職英語課堂導入探究

黃麗花

課堂導入是指進行新的教學內容或教學活動時， 教師引導學生進入學習狀態的行為。 它是英語課堂教學的第一步。雖然課堂導入占用時間不長，只是起著過渡作用，但卻是不可忽視的重要環節。它猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。俗話說：“良好的開始是成功的一半。”因此，導入環節的好壞，在一定程度上關系到本節課的教學質量。精心設計的導入，既能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，為新課的教學起到較好的啟迪作用。那么，在中職英語課堂導入中，如何做到先聲奪人，先聲引入，激發學生學習的興趣呢？下面筆者根據自己多年來從事中職英語課堂教學的實踐，對課堂導入方法和要求作出探討。

一、課堂導入的方法

1.生活情景導入法

現代外語教育家張士一先生曾指出：“讓學生在生活環境中汲取語言，因為語言是人對于環境的一種反映。”教材內容來源于生活，是對現實生活的反映和抽取。在英語教學中，把教材內容貼近實際生活，同時又把生活案例引入到教學過程中，使課文學習與現實生活（包括熱點新聞、熱門話題等）緊密地聯系起來，激發學生想象力，使新舊知識融會貫通。例如：互聯網沖浪是學生的熱門話題，因此筆者在講授中職英語基礎模塊（2）Unit Two的Listening and speaking時是這樣設計導入的：Do you like surfed the Internet？ What do you usually do on the Internet？ What do you think of the Internet？學生爭著回答：“Yes， I like surfed the Internet.I often see a movie on the Internet…”等等。教師就此也引出了本節課的重點。

2.文化背景導入法

由于中職學生的英語基礎普遍偏低，在學習每個單元的課文時尤為吃力。背景知識和常識的欠缺以及東西方文化的差異，常常使中職學生讀不懂或聽不懂語言材料所表達的意義，以致形成學習過程中的思維障礙，影響了學習效果。因此，背景知識的導入在中職英語課文的講授中是很有必要的。 教師通過介紹課文的作者、背景知識、或者相關的英美文化習俗來導入新課，切入正題，不僅可以拓寬學生的知識面，而且可以加深學生對課文的理解程度。例如筆者在教中職英語服務類Unit One《Good Manners with Customers》這篇課文時，先讓學生了解西方國家的人們生活方式和文化背景。比如，我們在路上遇到了熟人。為了表示禮貌，我們經常要問：“您去哪兒？”如果在中午，就要問一聲：“您吃了飯嗎？”但是如果我們在路上遇到一位以英語為母語的人，我們如果問他 Where are you going？ 他會很不高興，認為你在干涉他的私人生活。他們習慣說：What a lovely day， isnt it？ 如果你問他 Have you had your lunch？ 他會認為你要請他吃午飯。又如我們的朋友買了一件東西，按我國的習慣，我們常會問他/她所買的東西的價錢多少，而在英美國家是一個敏感話題。在我國朋友間交談時，問對方掙多少錢，似乎沒什么不可以，但對西方國家的人來講是很忌諱的。由于不同國家的文化差異，他們所使用的語言形式的社會意義也各不相同。

3.歌曲導入法

教育心理學表明音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優美的旋律和動聽的曲調活躍和豐富了聽者的思維想象力，使學生的思維活動在音樂的刺激下處于敏捷和活躍狀態。在教學中適當運用歌曲，能使學生減少對語言的陌生感，使之更加感性生動。這種由歌曲所帶動起來的接納感，可以幫助學生了解外面的世界， 激發濃厚興趣，樹立學習信心，使他們更加渴望了解英美語言與文化。如在講到中職英語模塊（2）Unit Two的speaking內容時，筆者先播放《泰坦尼克號》的主題曲——My heart will go on來導入，并同時呈現該影片一些精彩的鏡頭引入到課文對話的重點。

4.情景導入法

情景導入是指利用形象直觀的教學手段創設情景，把認知活動與實際生活情景有機結合起來。情景導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課方法。教師可以經常創設一些模擬情景，讓學生能在參加活動的同時加深對語言知識的理解，在實踐過程中逐步掌握語言知識。例如在講到中職英語模塊（1）Unit Three：How much is it？的speaking時，筆者讓學生提前做好分組并準備好所出售的衣物，授新課之前先來個selling clothes，從而導出本節的重點句型“what can I do for you？” “How much is it？”等等。這樣一來，就能使原來枯燥無味的句型變得更加生動、形象和有趣。又比如在講解英語基礎模塊（2）Unit Three中的Job Interview 內容時，筆者安排2名學生上講臺表演一個模擬面試，一人扮演招聘者，另一人扮演應聘者，讓他們身臨其境地運用并操練面試中要運用到的英語短語及句型，充分體現了學習與娛樂相結合的原則， 娛中去學，學中得樂。

5.游戲導入法

根據中職學生動手能力特別強、特別好動的特點，教師可采用游戲式導入，可收到很好的效果。例如筆者在講授一般疑問句時，在學生給出肯定和否定回答前，做Is it a bus？的游戲，讓學生用Yes， No回答，直到猜對為止。當學到祈使句時，做Polly says “Stand up！” “Touch your nose”的游戲，這樣既活躍了課堂氛圍，又進行了實際操練，學生能在輕松愉快的教學環境中達到了教學目的。這種喜聞樂見的游戲式導入，適用于打電話、看病、購物等場景性很強的課文教學。游戲能引發學生的充分注意，變枯燥無味的學習為豐富多彩的活動，使學生在玩的過程中學到新知識，達到寓教于樂的教學效果。

6.承前啟后導入法

每節課的教與學都不是孤立的，它有承上啟下的作用， 是舊知識的拓展與深化。因此，在新課開始之前，對與本節課內容有關的知識與技能進行復習與鞏固，既能彌補學生舊知識掌握中的缺漏，又能使學生很快投入新知識的最佳學習狀態，為完成本節課教學作好準備。這種方法便于學生鞏固已學內容，便于將新舊內容有機地聯系起來，便于教師循序漸進地開展教學，使學生在“溫故”的基礎上產生“知新”的內在動力。

二、課堂導入的原則要求

1.原則上要突出一個“趣”字

興趣是最好的老師，可以激發一定的情感，可以喚起某種動機，可以引導學生成為學習的主人，一個引入是否有“激趣”，是保證一堂課成功的關鍵。

2.形式上要突出一個“新”字

由于每節課的知識點不一樣，每個班級的情況也有所差異，所以在新課的引入上要力求新穎、獨特，這樣，才能給學生常學常新之感，才能使學生常保濃厚的學習興趣。

3.內容上要突出一個“疑”字

引入新課是課堂教學的前奏曲，要根據教材的內容和學生的年齡特點，向學生提出新穎、巧妙的問題，在學生頭腦中產生疑問，促使學生形成“心求通而未能得、口欲言而不能說”的情境，從而喚起學生強烈的求知欲，使他們以躍躍欲試的狀態投入到學習活動中去。

總之，英語課堂導入的方法多種多樣，但是它必須集趣味性和新穎性為一體。在具體運用時，教師要根據不同課型，不同內容，不同對象，不同場合，以及不同的客觀條件，從而選用不同的導入方法。其目的是調動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力，由“要他學”變成了“他要學”，使學生覺得上課是一種樂趣，而不是枯燥泛味，化被動為主動，與老師達成一種默契，從而進入最佳的學習狀態。

責任編輯 朱守鋰