提升高職生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的路徑探討

文/江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 米力

提升高職生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的路徑探討

文/江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 米力

在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下，提升高職生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力成為高職教育發(fā)展的重要任務(wù)，為此，本文提出保證專業(yè)設(shè)置符合市場要求、提升高職生的職業(yè)認知能力、開設(shè)高職院校就業(yè)服務(wù)中心、完善高職生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系的四條路徑，旨在提升高職生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，緩解高職生的就業(yè)壓力。

高職生；創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力；路徑

隨著時代的發(fā)展，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題受到社會各界的關(guān)注，高職生的就業(yè)工作不僅代表了其自身利益也關(guān)乎著社會的全面發(fā)展。高職教育是職業(yè)教育的方向，在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下，只有提升高職生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，才能滿足市場的要求。對高職生展開創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，通過高職院校特定的教育模式，提高高職生的整體素質(zhì)。使得高職院校的專業(yè)設(shè)置滿足社會發(fā)展需求，引導(dǎo)高職生將所學(xué)知識運用于創(chuàng)業(yè)中，積極尋找創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會，通過全面的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力找到符合自身發(fā)展的工作。

一、保證專業(yè)設(shè)置符合市場要求

高職院校的專業(yè)設(shè)置是高職教育的重要組成部分，在當(dāng)前的市場環(huán)境下，高職院校設(shè)置專業(yè)需要符合市場要求，保證培養(yǎng)出來的專業(yè)人才都可投身于社會建設(shè)之中。市場對高職人才的需求是高職院校進行專業(yè)調(diào)整的依據(jù)，為提升高職生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，根據(jù)市場的要求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置滿足社會條件的專業(yè)，將全面提升高職生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)效率。高職院校根據(jù)社會的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，通過開展研討會等形式進行專業(yè)的剖析，進而明確專業(yè)設(shè)置的方向，及時進行專業(yè)調(diào)整，使其符合社會的崗位需求。為保證專業(yè)設(shè)置符合市場要求，需要選取科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用合理的教學(xué)方法。在進行實踐教學(xué)過程中，深入了解市場的情況，強化高職生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)效率，提升高職生的專業(yè)素質(zhì)，使其符合當(dāng)前的求知要求，縮小高職生與用人單位之間的差距，進而提升高職生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)層次。

二、提升高職生的職業(yè)認知能力

在高職院校的教育體系中，提升高職生的職業(yè)認知能力有利于提升其創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。對此，需要提升職業(yè)成熟度，使得高職學(xué)生認識到職業(yè)選擇與現(xiàn)實的關(guān)系，進而影響高職生的職業(yè)發(fā)展和工作情況。提升高職生的職業(yè)認知能力，使其在復(fù)雜的工作環(huán)境中擁有較強的應(yīng)變能力，靈活的面對工作中出現(xiàn)的問題。在展開高職教育的過程中，從職業(yè)認知角度出發(fā)，深入分析職業(yè)成熟度的差異，從心理學(xué)層面提高學(xué)生的職業(yè)決策能力。通過系統(tǒng)的職業(yè)教育，幫助高職生樹立正確的職業(yè)價值觀，為今后提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)。為提升高職生的職業(yè)認知能力可以采取校企合作的模式，通過職業(yè)導(dǎo)向，合理利用高職院校與企業(yè)的教學(xué)資源，讓學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的知識巧妙地運用到企業(yè)中，獲取更多的就業(yè)經(jīng)驗。將企業(yè)項目融入課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在課堂上體驗企業(yè)的實際工作任務(wù)，并通過自己的努力完成企業(yè)項目，達到鍛煉自身綜合能力的目的。校企合作的教學(xué)模式可以提前提升高職生的就業(yè)能力，通過在企業(yè)中的經(jīng)驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)能力。在競爭激烈的市場環(huán)境中，提高自身的社會適應(yīng)能力。

三、開設(shè)高職院校就業(yè)服務(wù)中心

開設(shè)高職院校的就業(yè)服務(wù)中心有利于提高高職生的就業(yè)適應(yīng)性，通過就業(yè)服務(wù)中心的平臺，模擬真實的就業(yè)環(huán)境，通過全面且系統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)，讓學(xué)生在服務(wù)中心得到崗位訓(xùn)練，進而提升其就業(yè)能力。在高職院校的就業(yè)服務(wù)中心里，設(shè)置了符合市場需求的職業(yè)崗位，高職生可以得到全面且真實的崗位訓(xùn)練。具有教學(xué)、實踐、導(dǎo)入多重功能的就業(yè)服務(wù)中心為學(xué)生提高了職業(yè)體驗實訓(xùn)平臺，其中的頂崗實習(xí)是重要教學(xué)內(nèi)容，就業(yè)服務(wù)中通過為高職生提供產(chǎn)業(yè)集中的實訓(xùn)室，達到鍛煉學(xué)生就業(yè)能力的目的。高職院校負責(zé)對就業(yè)服務(wù)中心的日常管理，就業(yè)服務(wù)中心的教師均來自企業(yè)，并具有較強的實踐操作能力，設(shè)置全面的企業(yè)教學(xué)內(nèi)容，滿足提升高職生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力發(fā)展的要求。

四、完善高職生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系

由于高職院校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育具有時效性和針對性，在進行教育服務(wù)過程中，需要完善高職生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系，針對不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提供最具針對性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育方案。在日常教學(xué)中，開始職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)高職生的職業(yè)規(guī)劃能力，并通過教師的有效引導(dǎo)樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀，提升職業(yè)能力。進行自主創(chuàng)業(yè)符合中國經(jīng)濟的發(fā)展要求，在高職院校中，高職生進行自主創(chuàng)業(yè)符合教學(xué)發(fā)展觀念，在拓寬就業(yè)面的同時也增加了高職生的就業(yè)機會，為社會創(chuàng)造了財富價值。重視對高職生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前高職院校需要重視的問題。完善高職生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系，還需要通過設(shè)置創(chuàng)業(yè)基地、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金輔助高職生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)就業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟等方式完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系，進行相關(guān)的人才培養(yǎng)。通過多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系，培養(yǎng)符合市場發(fā)展額高職人才。將創(chuàng)業(yè)項目作為高職院校展開實踐教育的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才，拓寬就業(yè)渠道，為高職生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)保障。

在當(dāng)前激烈的就業(yè)形勢下，緩解就業(yè)壓力成為高職院校師生共同的責(zé)任。為提升高職生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，需要從保證專業(yè)設(shè)置符合市場要求、提升高職生的職業(yè)認知能力、開設(shè)高職院校就業(yè)服務(wù)中心、完善高職生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系的路徑出發(fā)，建立長效的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機制，全面提升高職生的綜合素質(zhì)，進而逐漸解決就業(yè)問題，促進高職院校教育領(lǐng)域的全面發(fā)展。

[1]段班祥.高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升的路徑探析[J].中國職工教育,2014(20)∶155-156.

[2]闞麗,林桂花.基于學(xué)生就業(yè)能力提升的高職創(chuàng)業(yè)教育對策研究[J].遼寧高職學(xué)報,2013,15(1).