淺談高中新課程歷史課堂的教與學

文/張 晅

淺談高中新課程歷史課堂的教與學

文/張 晅

在高中歷史教學中，要想實現(xiàn)有效的教與學就需要教師在備課中由撰寫教案轉(zhuǎn)為撰寫學案，將教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的促進者，并充分利用多媒體手段進行教學，從而在根本上改變學生的學習方式，從而有效地提高學生的能力。

教與學；創(chuàng)新；多媒體；自主性學習

在新課程教學中，高中歷史教師要實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，充分尊重學生的課堂主體地位，充分發(fā)揚教育民主作用，發(fā)揮學生的主體性，使之成為中學歷史教與學關(guān)系的新理念。

一、教師教學理念與方式的轉(zhuǎn)變

（1）撰寫教案轉(zhuǎn)為撰寫學案，教師主導者向?qū)W生學習引導者角色課改要求，在備課中由撰寫教案轉(zhuǎn)為撰寫學案，將教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的促進者，從而在根本上改變了學生的學習方式。

從“教案”到“學案”的轉(zhuǎn)變，教師必須把自己的教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標，把學習目標設(shè)計成學習方案交給學生。根據(jù)學生現(xiàn)有知識、自學能力水平和教學要求，參照各方面信息，制定出一整套學生學習的“學案”。教學重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”。

教案到學案的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了由以教師為主體向以學生為主體的轉(zhuǎn)變，突出學生的主體作用，教師的主導作用，這是新課程理念的要求。是很有必要的嘗試。但從目前的實際來看，要馬上完成這種轉(zhuǎn)變不是太容易的，必須一步一步的嘗試。學案的編寫不拘泥于一種形式，可以而且應(yīng)當多樣化，比如填空式、問題式、寫感想或者寫下論文。

（2）撰寫好學案要以教案教學目標一致。學案的設(shè)計必須與教學目標為依據(jù)，體現(xiàn)不同的學情。這就要求教師對學生和教案都要心中有數(shù)。從“教案”到“學案”的轉(zhuǎn)變，要求根據(jù)學生的學情圍繞課標設(shè)計學案從“教案”到“學案”的轉(zhuǎn)變，要求教師不斷研究課改精神及不斷自我學習要求教師講究教學方法，寫好學案，提高教學效率。寫歷史學案，就要熟悉全篇教材，作為教師應(yīng)先要領(lǐng)會內(nèi)容，理清歷史脈絡(luò)，把握中心，要依據(jù)教學目標、知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度上，整體地考慮課文的教學重點和難點。其次應(yīng)該讓學生提綱挈領(lǐng)地掌握歷史課本的大概脈絡(luò)，從總體的高度把握教材，做到“心中有數(shù)”。這就是指師生共同理清歷史發(fā)展的基本線索。

（3）在新課程教學中，要經(jīng)常運用到多媒體課件。但在使用多媒體的時候，我們也應(yīng)該與傳統(tǒng)在板書相結(jié)合，幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)。

A：轉(zhuǎn)變觀念是有效教學的前提。新一輪課程改革不僅僅是換一套教科書，而是一次教育觀念更新的過程，它要求教師必須用先進的、現(xiàn)代的教育觀念代替落后的、陳舊的傳統(tǒng)觀念。

B：激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生主體性。隨著現(xiàn)代教育教學手段的更新和普及，多媒體教學越來越成為歷史教師普遍采用的教學手段。它不僅改變了傳統(tǒng)的學生的學習方式，可以使學生獲得大量的、豐富的歷史知識，而且大大激發(fā)了學生學習的興趣和積極性。

C：讓課堂學習方式多樣化，促進學生可持續(xù)發(fā)展。改變傳統(tǒng)課堂教學中單一的、被動的學習方式，建立充分調(diào)動和發(fā)揮學生主動性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地學習，富有創(chuàng)新性的學習。

要善于在課堂教學過程中體現(xiàn)教學觀念；選擇多樣的教學模式的同時應(yīng)注重教學效果的提高；充分利用多媒體手段進行高中歷史課堂教學；善于利用多元評價的激勵效應(yīng)促使學生學習觀和習慣的轉(zhuǎn)變；在教學反思上，明確得失，及時反饋，善于反思。

二、學生學習和參與方式的改變

新課程致力于學生學習方式的改變，它要求教學過程是教與學的交往和互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)和相互補充。教師在備課中由撰寫教案轉(zhuǎn)為撰寫學案，將教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的促進者，從而在根本上改我們知道，目前的課堂教學模式改革重在強調(diào)學生的自主性學習習慣，而學案的實施正是為促進學生自主學習而建立的，它是學生自主學習的“主線”，是實施課堂教學模式的“主陣地”。

學習是個過程，不是最終結(jié)果，所以在自主學習過程中，應(yīng)強調(diào)學生自主學習的習慣和方法，我們的學案應(yīng)體現(xiàn)著學生自主學習的過程，而此過程，應(yīng)是發(fā)現(xiàn)問題，到分析問題，到解決問題，并不是帶著問題去學習。我們很多老師在設(shè)計學案時，把學習內(nèi)容問題化，設(shè)計了諸多問題，意圖是讓學生帶著問題去學習教材內(nèi)容，我認為此只能算作“預習”，而不是真正的自主學習。

三、課堂教學師生互動的必要性

新課程理念下的課堂應(yīng)是動態(tài)的、開放的，課堂教學的目標是實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標。這些目標的達成應(yīng)該是以學生為主體的教育。

在課堂教學中要重視新教材與史料資源的內(nèi)在性聯(lián)系，并將之應(yīng)用于整個課程教學中。新課程理念下的課堂教學應(yīng)該主要是屬于學生的課堂，學生在課堂上應(yīng)該擁有充分的自主學習的時間；在課上擁有足夠的活動空間，學生還應(yīng)該擁有充分參預權(quán)，可以根據(jù)教材內(nèi)容提出各種各樣的問題，同時還能對問題的解答進行討論，因為學生在這樣的問答中，思維才能不斷動轉(zhuǎn)產(chǎn)生靈感的火花，不斷得到情感體驗，得到進一步的智力開發(fā)。

課堂教學中應(yīng)在師生的積極互動下，共同營造一個寬松的課堂，老師應(yīng)處于引導的位置上。如何去發(fā)揮導向作用，老師在教學方式，教學語言等方面的努力是必不可少的。在課堂教學上，老師應(yīng)采用多樣化的教學方式，不僅可以激發(fā)學生聽課的積極性，而且便于學生接受知識，這樣可以達到預期的教學效果。

老師在課堂上應(yīng)做好引導的角色，盡可能地激發(fā)學生聽課的興趣，這是最基本的要求。要普遍采用互換角色的新教學方式，改變學生傳統(tǒng)被動的地位，讓學生顯示在課堂教學上的主動性，從而讓學生積極主動投入到老師的教學中。 營造生動的課堂教學，還可以從教學語言方面著手。有趣活潑的教學語言有利于吸引學生，激發(fā)學生參與課堂教學的興趣，老師還可以發(fā)揮自身多方面的教學魅力等等。學生也要在課前做好充分的預習，只有這樣才能有效的參與課堂教學的。

新課程注重于要求教學過程是教與學的積極互動，師生雙方相互交流和啟發(fā)。從而要求在課堂上提高教與學的互動性，教師應(yīng)用多種教學方式活躍課堂，把教與學充分調(diào)動起來，以教促學，以學促教，這樣才能更好的實現(xiàn)教學目標。

［1］徐新.新課標下高中歷史教學的新特點.歷史教學.2005年1期

［2］周道貴.新課程高中歷史教學的困惑和實驗探索.歷史教學.2007年3期

［3］楊波.談?wù)劯咧袣v史教學中加強生活化教學應(yīng)注意的問題.科教文匯.2014年35期

（作者單位：河北省永清縣第一中學）