試論高校“思政課”實踐教育基地的建設(shè)路徑

項麗鶯

試論高校“思政課”實踐教育基地的建設(shè)路徑

項麗鶯

近些年，教育改革受到各方面的重視，實踐教學的重要性也得到社會各界人士的關(guān)注。雖然近年來高校在思政課實踐教育基地建設(shè)方面取得了不少成果，但在建設(shè)目標、建設(shè)路徑方面仍存在著一些問題。

思想政治教育 實踐教育基地 建設(shè)路徑

隨著時代的發(fā)展，高校思想政治理論課開始成為大學生思想教育的“主戰(zhàn)場”，受到國家和高校的高度重視。實踐是檢驗真理的唯一標準，高校的思政課也需要通過實踐教育來進行強化。教育部在《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治教育的意見》中提出，在思政課中“要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”。而《關(guān)于進一步加強和改進高等學校“思想政治理論課”的意見》中，也要求“高等學校‘思想政治理論課'所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)”。實踐活動可以讓社會主義核心價值觀深入學生的內(nèi)心，讓學生對理論知識上的感性認識升華為理性認識，將枯燥的課本內(nèi)容通過活靈活現(xiàn)的實際事物體現(xiàn)出來，讓不可見、不可聽、不可摸的馬克思主義理論變得可見、可聽、可摸，從而幫助學生將學習到的思想道德修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實際的日常行動。

一、實踐教育的內(nèi)容

一般而言，在思政課的實踐教學過程中，需要以學生作為教學的主體，在充分考慮學生的個性和喜好的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合學生特色的實踐教學形式。同時，可以充分激發(fā)學生的自主性，幫助學生自行設(shè)計一些課題。經(jīng)驗表明，傳統(tǒng)的大班教學雖然能夠較快地傳播基礎(chǔ)的知識，但是對于學生個人的影響卻微乎其微。所以，在鼓勵學生自行設(shè)計課題的同時，可以將大班拆分成小組，通過小組的方式進行社會調(diào)查、刊物編輯、舉辦辯論賽等等活動，從而提高學生對于思政課學習的積極性。另外，思政課不如一些專業(yè)的課程，難點和疑點相對較為明顯，對于這些難點和疑點，思政課的教學過程中不能輕易帶過，讓學生產(chǎn)生不解和疑惑，在實踐教學的過程中，需要針對這些難點和疑點，做出相應的課程調(diào)整。

當前，在思政課課堂教學實踐上，主要通過辯論、報告、觀影及討論的形式展開，一方面易于操作，另一方面也能在一定程度上讓學生對于思政課的內(nèi)容理解更加深刻。辯論賽的形式，能夠讓學生在尋找資料、辯論和得出結(jié)論的過程中，充分接觸各種各樣的精神和知識，對于一些疑點和難點也能夠自行解決。報告的形式則不僅僅能夠提升學生對于思政課內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學生基本的交流、寫作能力，為學生將來走上工作提供了一定的幫助。而通過課堂的觀影，可以將知識通過視覺、聽覺更直觀地展現(xiàn)在學生面前，從而提高知識傳播的趣味性。在觀影后結(jié)合觀后感的寫作，可以進一步加深學生對于相關(guān)知識的理解。

如果說課堂教學是思政課教育的“第一堂課”，那么校內(nèi)的實踐活動就是“第二堂課”。與課堂的教學相比，校內(nèi)實踐更加能夠引起學生的興趣。通過社團組織或?qū)W校組織，讓學生在校內(nèi)舉辦匯演、演講等宣傳活動，在加強學生自身修養(yǎng)教育的同時，也能夠改善整個學校的教學氛圍。

相對前兩者而言，社會實踐作為“第三堂課”，對于學生擁有著極大的吸引力。可能會有一些學生不喜歡課堂報告，校內(nèi)匯演也可能不會涉及所有學生，但是社會實踐，不僅僅可以讓所有學生參與，還可以讓他們離開原來的生活、學習環(huán)境，接觸到新的社會環(huán)境。對于學生而言，“郊游”、“春游”一直以來都頗受歡迎，而在思政課的實踐教學活動中，也可以通過社會實踐的方式，一方面加強學生對于思政課內(nèi)容的理解，另一方面也可以鍛煉學生勤勞、奉獻、合作等良好的素質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀。目前，社會調(diào)查和志愿者服務是思政課社會實踐較多采用的方式，但是這些方式學生的自主性較高，高校能夠參與的部分較少，效果的好壞完全取決于學生的積極程度。雖然一些高校在積極嘗試組織學生參觀訪問一些歷史遺跡，但是穩(wěn)定有效的實踐教學基地資源仍然不足。

思政課實踐教學中，仍存在著缺乏統(tǒng)一的管理和調(diào)配、經(jīng)費支持不足、教學模式不完善、實踐教學基地建設(shè)緩慢等問題。有鑒于此，2011年1月教育部《高等學校“思想政治理論課”建設(shè)標準（暫行）》要求“建立相對穩(wěn)定的實踐教學基地，實踐教學覆蓋大多數(shù)學生”。2015年9月教育部印發(fā)《高等學校思想政治理論課建設(shè)標準》，明確了“實踐教學納入教學計劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實踐教學、落實學分（本科2學分，專科1學分）、教學內(nèi)容、指導教師和專項經(jīng)費。實踐教學覆蓋全體學生，建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地。”的方針。高校思政課實踐教育基地的建設(shè)，不僅僅是高校的自身的問題，也受到了整個社會廣泛的關(guān)注。

二、高校“思政課”實踐教育基地的建設(shè)的情況

實際上，根據(jù)一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前掛牌建立實踐教育基地的高校仍然不多，即使是已經(jīng)建成的一些實踐教育基地，也因為投入或重視方面的問題，在穩(wěn)定性和功能性上都略有一些不足。另外也有一些實踐教育基地，在建設(shè)和運行方面較為傳統(tǒng)，沒有與高校學科專業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、勤工儉學、社會服務等等結(jié)合在一起。

（一）校內(nèi)實踐教育基地的建設(shè)

在思政課實踐教育基地建設(shè)上，首先要重視的就是高校內(nèi)部的資源，充分挖掘校內(nèi)資源，建設(shè)校內(nèi)的思政課實踐教育基地建設(shè)。比如，可以通過整理學校的歷史資源，建設(shè)校史展覽館。廈門大學、四川大學、北京大學、南京大學等等都建立了校史展覽館或校史博物館，通過將學校歷史發(fā)展過程中的文件、事件和偉人的事跡展現(xiàn)出來，加深學生對于學校的了解和認同。在此基礎(chǔ)之上，還可以通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺的方式，將校史展覽館或校史博物館數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，如南京大學、四川大學都建成了網(wǎng)上校史展覽館。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人民的生活水平有了質(zhì)的飛越，相對貧困的學生只是少數(shù)。但是，高校勤工儉學基地的建設(shè)仍存在著一定的積極意義。一方面，學生可以通過在圖書館、實驗室、食堂、培訓中心等等地方的勤工儉學補貼自己的生活，減輕家庭的經(jīng)濟負擔；另一方面，通過勤工儉學，可以培養(yǎng)學生艱苦奮斗、無私奉獻和自強自立的觀念意識。安徽大學在2004年成立了安徽大學勤工儉學中心，幫助學生提供家教、兼職、實習等等機會。廣州大學城勤工儉學基地以十多所高校作為聯(lián)系點，向?qū)W生提供就業(yè)機會。

（二）校外實踐教育基地的建設(shè)

相對于校內(nèi)的思政課實踐教育基地建設(shè)，校外的基地建設(shè)有更多的困難，也有著更好的教育效果，讓思政課的內(nèi)容“入腦、入耳、入心”。四川交職院在建川博物館之后，又建立了綿竹漢旺地震遺址思政理論課實踐教學基地，通過綿竹漢旺地震遺址豐富的教育資源，將國家對災區(qū)的重建和重視通過圖片、影像和實際的建筑展現(xiàn)在學生面前，讓學生深深地體會到社會主義制度的優(yōu)越性，讓學生們擁有克服困難的決心和毅力。作為西藏首個高校思想政治理論課實踐教育基地，林芝農(nóng)牧學院思想政治理論課實踐教學基地在去年正式揭牌成立，推進了自治區(qū)的高校思政課建設(shè)。閩南師范大學與谷文昌紀念館共建思政課實踐教育基地，定期組織學生前往紀念館開展實踐活動。多年來，閩南師范大學與古田會議紀念館、毛主席率領(lǐng)紅軍攻克漳州紀念館、中共福建臨時省委舊址等單位共建實踐教育基地，以這些實踐教育基地的資源“引導當代大學生培育和踐行社會主義價值觀，以本地德育資源豐富思政課實踐教學，進一步增強思政課的吸引力和實效性。”

比起校內(nèi)的實踐教育基地，校外的建設(shè)成本和難度都要較高一些，而且操作復雜、制約因素較多，需要解決的突發(fā)事故也需要考慮，但是校外思政課實踐教育基地具有獨特的優(yōu)勢。校外實踐教育基地擁有更大的覆蓋面，能夠容納較多學生進行參觀、學習和討論，每一個學生都可以看到同樣的東西，卻可以產(chǎn)生完全不同的認知和想法，這種認知和想法的差別，是思政課這門課程所要調(diào)整和統(tǒng)一的重點。另外，對于一些文物、歷史的整理，可以將時間和事件的進程直觀地展現(xiàn)在學生的面前，打消學生們對于空洞文字產(chǎn)生的疑惑。尤其是一些紅色革命歷史紀念館，學生們可以在紀念館中通過圖片、文字和實物，親身感受和觸摸到革命前輩的一生，加深對黨和國家偉大性的認知，樹立正確的社會主義核心價值觀。

三、高校“思政課”實踐教育基地的建設(shè)的路徑

因為高校思政課實踐教育基地有著重要的影響和意義，所以高校在教育基地的建設(shè)上投入了大量的人力、財力和物力。但是，在實際的建設(shè)過程中，需要實事求是，按需規(guī)劃。一般而言，校內(nèi)、校外思政課實踐教育基地的建設(shè)，需要考慮到高校自身的需求，尤其是地理位置、交通環(huán)境方面的影響。如果高校周邊的交通環(huán)境較差，則可以加強高校內(nèi)部的實踐教育基地建設(shè)。而如果交通較為發(fā)達，地區(qū)資源較為豐富，則可以加大在校外實踐教育基地建設(shè)的力度。在思政課實踐教育基地建設(shè)方面，還要考慮高校所在區(qū)域的區(qū)域資源，要充分利用本區(qū)域的優(yōu)勢，打造符合本地特色的實踐教育基地項目。

（一）企業(yè)合作

一般而言，實踐教育基地建設(shè)資源不僅僅只有歷史文化遺跡，還有社會上的一些大型企業(yè)、名人等等。例如，唐山不僅有開平礦務局、華新紡織廠等工業(yè)文明遺址，還有影響革命歷程的李大釗故居、《救國報》報社遺址等等，這些豐富的文化歷史資源，讓本區(qū)域的高校在思政課實踐教育基地建設(shè)方面擁有著得天獨厚的優(yōu)勢。而北京、上海等經(jīng)濟較為發(fā)達的東部沿海城市，則擁有著數(shù)量眾多的優(yōu)秀企業(yè)。以這些企業(yè)作為基礎(chǔ)，高校可以通過與企業(yè)訂立合約，建設(shè)思政課實踐教育基地，通過參觀、學習、演講、實習等等方式，展示企業(yè)的發(fā)展成果，讓學生學習和了解企業(yè)的企業(yè)文化和價值理念。一方面可以向?qū)W生展示我國市場經(jīng)濟的發(fā)展成果，堅定學生們對于社會主義制度的信心；另一方面，也可以讓學生對未來的發(fā)展方向有一定的認知。在這個方面，日本在2004年就開始重視學生的“生涯教育”，培養(yǎng)人生觀和職業(yè)觀，傳授有關(guān)未來職業(yè)的知識以及勞動經(jīng)驗，針對學生的個體和不同發(fā)展階段，進行自身發(fā)展設(shè)計。

（二）政府支持

此外，政府積極參與到實踐教育基地的建設(shè)之中。例如京都產(chǎn)業(yè)大學與國內(nèi)外一百多家企業(yè)、團體擁有合作關(guān)系，而愛知大學也有三百五十多家簽約企業(yè)，擁有十分豐富的實踐教育資源。因此，在高校思政課實踐教育基地的建設(shè)過程之中，高校應當積極尋求當?shù)卣膸椭ㄟ^政府的聯(lián)系，與當?shù)亍⑼獾厣踔梁Ｍ獾囊恍┢髽I(yè)、團體、基地建立交流關(guān)系。在這個過程中，相關(guān)部門也需要對這些企業(yè)、團體進行嚴格的資質(zhì)審查，對于一些不合規(guī)、容易誤導學生的“劣幣”企業(yè)進行排除，確保高校思政課實踐教育基地對于思政課教學的積極作用。

（三）因地制宜

同時，高校需要實事求是，多采用當?shù)氐膬?yōu)秀資源。針對不同的大學、學科，高校也需要在實踐教育基地的建設(shè)上區(qū)別對待，例如一些師范類學校，可以多建設(shè)能讓學生鍛煉講解能力的實踐教育基地，而一些農(nóng)業(yè)類大學，則需要更加側(cè)重于與相關(guān)研究結(jié)構(gòu)、團隊的合作。當前，許多學校在遠離城市中心的地方建設(shè)分校區(qū)，一些甚至將分校區(qū)放在農(nóng)村之中，如南京大學的仙林校區(qū)、四川大學的江安校區(qū)等等，這些校區(qū)遠離城市的喧嘩，資源、交通也相對較少。但是，通過與當?shù)剞r(nóng)村的合作，可以組織學生進行“下鄉(xiāng)”的體驗活動，通過幫助農(nóng)民收獲稻谷、小麥、玉米等等農(nóng)作物，親身感受“粒粒皆辛苦”的艱辛，從而對國家發(fā)展成果來之不易擁有更深刻的認識。

四、結(jié)語

高校的人才培養(yǎng)需要以人為本，而思政課實踐教育基地的建設(shè)同樣需要因地制宜，實事求是。高校思政課實踐教育基地的建設(shè)，不僅僅關(guān)系到高校思政課的實際教學效果，也直接影響到當代大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有做好實踐教育基地的建設(shè)工作，才能培養(yǎng)出合格的社會主義接班人。

［1］魯志美.試論高校思想政治理論課實踐教學的改革——兼論東北林業(yè)大學“三三”式實踐教學模式的探索［J］.思想理論教育導刊，2010（06）：75～79.

［2］劉世華，吳紹禹.思想政治理論課實踐教學的認識局限及對策論析［J］.教學與研究，2008（04）：87～90.

［3］劉文娟.論高職思想政治理論課實踐教學體系的構(gòu)建［J］.思想理論教育導刊，2008（07）：56～59.

（作者單位：浙江樹人大學基礎(chǔ)部）