像孔子那樣激活“沉默層”

趙金鳳

像孔子那樣激活“沉默層”

趙金鳳

農村小學數學課堂有著為數不少的“沉默層”。汲取《論語》智慧，像孔子那樣用聊天的方式和顏子這種“喜歡思考、不愛發言的”孩子交流，像孔子那樣設計具有趣味性的問題，多創造機會，多熱情鼓勵，引導他們從沉默和自卑中走出來。

沉默層 論語智慧 聊天方式 趣味問題熱情鼓勵

作為一位農村小學數學老師，一直在被一個縈繞不去的陰影困擾，那就是課堂中為數不少的“沉默層”。這些孩子為什么沉默不語，甘做“看客”？僅僅是孩子的錯嗎？其深層原因是什么？如何在小組學習討論中激活“沉默層”，如何激發孩子的學習欲望，讓這些“沉默”的孩子活起來，也來瀟灑走一回，參與課堂，享受課堂，爭做課堂的主人？我一直在苦苦思索這個問題，直到《論語》給了我激活“沉默層”的靈感和教育智慧。

顏淵、季路侍。子曰：“盍各言爾志？”子路曰：“愿車馬，衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾。”顏淵曰：“愿無伐善，無施勞。”子路曰：“愿聞子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”這則教學經典情景讓我眼前一亮，我們可以想象、還原一下當時的教學情景，也許是弟子背《詩》累了，也許是學了半天，弟子都疲倦了，有點懨懨欲睡。為了讓疲勞的弟子振作起來，孔子暫時中斷了教學內容，臨時上了一堂人生理想課，和弟子聊起了天，問起了弟子各自的理想。孔子“聊天似”的提問，讓弟子眼前一亮，大家精神一振，從疲勞中走了出來。子路坦率地說：“我愿意把我最好的車和馬，最好的皮袍與朋友共享，即使用壞了也無所謂。”而顏回性格內向，應該是孔子弟子中“沉默層”一類的學生，悠悠地說：“我希望不夸耀自己的長處，不表白自己的功績。”孔子對顏子青睞有加，而對活潑好勝的子路有意的冷了一下，于是，子路沉不住氣了，問孔子的志向。孔子說：“我的志向是讓年老的安心，讓朋友們信任我，讓年輕的子弟們得到關懷。” 孔子這一經典教學情境，至少給我們三個方面的啟示：（1）孔子善于用聊天的方式讓“沉默型”的孩子在輕松的氣氛中找到自信，主動參與課堂，顏子積極發言就是一個例證。（2）孔子善于調動學生，在弟子疲勞的時候，善于設計趣味性的題目來激活弟子思維。（3）因人施教。對內向型、不愛發言的弟子積極鼓勵，而對活潑好動的弟子有意冷一下，以讓他們提出更富有思考性的問題。子路不服氣，問老師的理想，就算是一個例證吧。孔子的教學智慧，讓我找到了課堂沉默現象的病根：對學生產生“沉默”現象背后的原因缺乏深入思考。我試著把孔子的教育智慧運用到教學中去，果然收到了奇效。

一、像孔子那樣用聊天的方式和顏子這種“喜歡思考、不愛發言的”孩子交流，多創造機會，多熱情鼓勵，引導他們從沉默和自卑中走出來

農村孩子和城市學生相比，吃苦耐勞是他們的優點，但是有不少孩子信奉“沉默如金”的信條，心里有，就是不善于表達。還有一些孩子出于自卑心理，恐怕說錯了，讓人笑話。還有的學生反應較慢，跟不上學習節奏，羞于開口，久而久之，只聽不言，就養成沉默的習慣了。為激勵孩子的信心，我設計了一些班級口號，“我能行，我是最棒的”，“今天，你發言了嗎？”“戰勝自卑，走出陰影”。課堂上也像孔子那樣采用聊天的方法，試著為小組討論營造一個和諧民主、鼓勵上進的課堂氛圍，激發“沉默層”們的自信心，使他們逐步走出沉默自卑、膽小的陰影。在平時小組討論時，我會到各個小組的討論中去，關注一下像顏子那樣“內向型”，平時發言不很積極的學生，看一看他寫的討論意見，聽一聽他在小組中的討論發言，及時地給予一定的表揚，使其形成小組討論“我也行”的思想。課堂展示環節中，我會及時地對“沉默層”學生表現出來的思想“亮點”，給予適當放大的激勵。在我的贊許的目光中，在我的激勵的話語中，我驚喜地發現這些課堂昔日的“看客”“旁觀者”心中自信種子逐漸被激活了。

我班的女生王玲是一個中等生，性格有點內向，不善于表達，一說話就臉紅。在我多次鼓勵后，課堂發言漸漸踴躍起來，思維表達非常清晰，學習成績也進入上等生的層次，就連她的爸媽竟然也說：“這小妮子怎么變得讓人不敢認了？”她在日記中是這樣吐露心聲的：剛進入初中，總有一種陌生感，不敢大聲說話，不敢舉手，老師也很少注意我，上課時總覺得自己是局外人，越不愿意發言，思維就越遲鈍，成績下降了很多。后來我們小組竟然推舉我擔任小組發言人，每節課都讓我代表小組發言，剛開始真有點難為情，可沒想到，第一次發言就得到了那么熱烈的掌聲，得到了老師、同學那么大的尊重，我的信心一下子就上來了。

二、像孔子那樣設計具有趣味性的問題，激活“沉默層”

教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。孔子在課堂上問起弟子各自的理想，就是這樣一個頗具趣味性的問題。弟子們正處于青春年華，自然對“暢談自己的人生理想”這樣問題是特感興趣的，再加以孔子巧妙引導和激勵，這樣的課堂自然就活起來了。如學習“鐘表”一節時，我就設計了一個生活化的有趣問題，激發孩子思考的積極性。當鐘表打響時，你有沒有注意到，有時時針和分針在一條線上，有時時針和分針并在一起，有時兩針在一條直線上，這時候，各是幾點鐘呢？孩子們對這些新奇的問題非常有興趣，爭著去猜。新穎別致的學習任務讓孩子們耳目一新，有趣的猜謎活動讓孩子們學得津津有味，連那些最不愛活動、最不愛發言的孩子也積極參與進來。孩子產生了濃厚的興趣，學習數學的興趣更濃了。由于這些問題緊扣學生的生活感受，把學習內容與學生的生活實際聯系起來。一石激起千層浪，學生情緒高漲，思維飛揚。

（作者單位：山東省曲阜市防山鎮萬柳小學）

趙金鳳（1981-），女，數學教研組組長。